數學學困生成因及對策

【摘 要】面向全體學生我們必須重視學困生的轉化。如何轉化學困生是一個重要的研究課題。本文從學生內部原因和外部原因闡述學困生的成因，并從學校教育方面提出一些對策。

【關鍵詞】學困生 成因 對策

一、成困

學困生的形成原因因個體差異也有些不同，但是導致學困生的種種原因可歸納為來自學生自身的內部原因和來自社會、家庭和學校的外部原因。

1. 內在原因

（1）知識技能的缺陷。學生由于知識缺陷較多、技能較差跟不上老師教學的步伐，往往表現為聽不懂、學不會，久而久之對數學學習缺乏興趣，成為學困生。

（2）學習方法不當。學習方法不當導致學生花費了大量的時間，可就不能掌握所學內容，長此以往，身心疲憊，放棄自己，成為學困生。

（3）情意薄弱．通過與學困生的交談，發現許多學困生沒有明確的學習目的，學習意志薄弱。由于沒有良好的學習動機，缺乏學習的內部動力，因此不能主動參與到學習活動中，從而求知欲望低，處于被動學習狀態。

2. 外在原因

學困生的形成不僅僅是內在原因此致，外在的原因也是不容忽視、不容回避的。

（1）社會方面的原因

① 周邊不良環境的影響。網吧、游戲機室對青少年學生誘惑力很大，學生一旦沾染上很難戒掉。這不僅影響學生的學習，而且影響學生的身心健康，使學生意志消沉，精神頹廢，上課注意力不集中，打瞌睡，對學習不感興趣。

② 不正確思想的影響。無論在農村還是在城鎮，新的讀書無用論、打工掙錢的思想也嚴重影響一些學生，導致這些學生不安全學習，不思進取，整天混日子，即便是心智健全基礎較好的學生，久而久之便成為學困生。

（2）學校方面的原因

在目前的教育環境下，學較為了取得社會的認可，學校之間無序競爭，致使學校喊著素質教育的口號，實施應試教育。給學生加班加點、增加學生的課業負擔、大量的考試和排名，與家長“共商提分”措施等，給學生造成巨大的心理壓力。另外不和諧的師生關系，單一乏味的學習生活，枯燥呆板的課堂教學，學生缺乏成就感，也是學困生成因的一個方面。

（3）家庭方面的原因

① 父母外出打工。迫于生活的壓力，一些家長外出打工，將孩子托付給年邁的父母或親友，甚至完全托付給學校，形成家庭教育監管的真空。孩子不僅感到寂寞、孤獨，而且很容易受到外界的干擾和影響，很容易成為學困生。

② 單親家庭。父母離異使孩子得不到家庭的溫暖，享受不到父母的雙愛，一些家庭的糾紛，給孩子的心理蒙上陰影，影響孩子的學習情緒。

③ 家長的溺愛。有些家長疏于對孩子的教育，不能正確引導孩子生活、學習、交友，滿足孩子提出的各種要求，致使孩子講吃講穿，攀比追星，不安心學習，時間一長，成績下滑，成為學困生。

二、對策

根據上述分析的成因，轉化學困生應由社會、家庭和學校三方面共同來完成。我們僅從學校教育方面提出如下對策。

1. 化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習

數學較抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是影響學生學習興趣的關鍵原因。以實際例子更形象展示，學生易懂，使他們身臨其境。還可以舉生活中的實例，這樣把枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。

2. 談談如何培養學生良好的學習方法的探究

首先要培養學生良好的學習習慣。教師要有意識地提出對學生的要求，如書寫整潔、答題認真仔細等，并時時注意強化學生這方面的行為，久而久之養成習慣。其次是培養學生的自學能力，重點是培養他們的閱讀能力、觀察能力、思維能力和操作能力等。在對以上兩方面進行培養時，還應該積極加強同學間的互動，以互動形成互補，相互取長補短。要有意識地安排學生進行學習，如匯報預習情況，指定學習計劃，進行學法交流、討論，從中豐富他們的自學體驗，發展學習能力。總之，要讓學生以積極的心態去對待學習，讓學生把學習變成一種樂趣，不妨試試上述方法。如果學生還停留在“要我學”的水平上，可以嘗試 “愿學——樂學——善學”這種三位一體的學習動機培養，并積極探究其良好的學習方法，最終將他們引導到“我要學”上來，讓數學教學上一個新的臺階。

3. 養成良好的學習習慣

數學學困生往往是沒有好的學習習慣造成的，他們不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學中，我注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找學習的規律，培養了學生自覺學習的好習慣。解答問題時，也要注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。從不給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。

4. 培養學生善于觀察的習慣

觀察是引發學生學習的一種動力。后進生的觀察能力必然要差些，所以作為教師，應想方設法利用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲得知識，以至于突出重點、突破難點。這樣使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成了觀察的好習慣。另外，教師在布置作業時，注意難易程度。我很注重加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法就很不可取。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則、諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。在教育實踐中如何引導和轉化后進生的方法是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。