小學低年級學生自覺改正語文作業(yè)的策略

【摘 要】小學語文作業(yè)的目的是讓學生對學習過的語文知識做到熟悉和記憶，但目前我國很多小學生對于語文作業(yè)都不能自覺改正，而是匆匆了事。本文針對小學低年級學生自覺改正語文作業(yè)的策略進行分析。

【關鍵詞】小學 低年級學生 自覺改正語文作業(yè) 策略

隨著我國素質教育實施的逐漸深入，素質教育理念對傳統(tǒng)的教學模式起到了巨大的沖擊。我國的教育工作也逐漸從傳統(tǒng)的應試教育轉向素質教育，素質教育的主要目的是在培養(yǎng)學生高知識的前提下也培養(yǎng)出學生的高能力。

對于低年級小學語文教學來說，教師首先要明確小學生的思想仍處在一種幼稚的階段，所以針對低年級學生的素質，培養(yǎng)應該重點放在培養(yǎng)學生良好的閱讀、理解能力以及自我檢查改正等習慣上。其中小學生是否能對語文作業(yè)進行自覺的改正就是養(yǎng)成小學生良好習慣的重要體現(xiàn)之一，以下筆者針對目前小學生實際狀態(tài)、形成原因以及策略進行分析。

一﹑傳統(tǒng)教育中低年級小學生的作業(yè)狀態(tài)以及形成原因

在傳統(tǒng)教育中，大部分的學生對于作業(yè)的印象都是非常反感的，包括低年級的小學生在內，都會認為放學之后的作業(yè)占用了游戲時間和個人時間，所以大部分的學生對于作業(yè)的想法都是盡快完成，而至于完成得如何根本不予考慮，而作業(yè)做得如何、做得對與錯大部分都是依靠家長來進行判斷，特別是針對低年級小學生來說。長此以往小學生的自我改正習慣改未建立就被徹底的抹殺，對于學生將來的發(fā)展起到了負面影響。

然而形成小學生不能自覺改正作業(yè)原因有：

（一）小學生對于作業(yè)有著極大的反感。愛玩是孩子的天性，大部分的小學生都喜歡進行游戲、喜歡新鮮事物。小學生喜歡上學，上學可以接觸到不同的新鮮事物，但通過一整天的學習后，在放學之后小學生想的只是玩耍以及進行一些自己的事，而作業(yè)的布置大大地占據了學生自由時間，從而使學生會從心底不喜歡做作業(yè)，更不用說對作業(yè)進行自我改正了。

（二）作業(yè)的檢查都由家長來完成。目前在我國由于家長都抱著望子成龍的心態(tài)，認為低年級小學生并沒有自我檢查改正的能力，所以每當低年級小學生將作業(yè)做完之后就會交予父母來進行檢查，而小學生就認為自己的任務完成，認為之后的改正是父母的任務和自己沒有關系。而父母的這種做法就會導致小學生在日后的學習工作中都不會形成自我檢查和改正的良好習慣。

（三）教師在布置作業(yè)時只站在自我角度。盡管目前素質教育理念在逐漸的深入，但是仍有部分老師受到傳統(tǒng)應試教育的影響，認為作業(yè)對于學生一整天的學習是一種溫習，可是教師的這種想法只是以自身為主體的想法，缺乏客觀性，并沒有想到學生的真實想法，例如學生否喜歡做作業(yè)，是否能做到檢查、改正作業(yè)等。

二﹑針對小學低年級學生自覺改正語文作業(yè)的策略

語文對于中國學生來說都具有極其重要的影響，對學生的一生都有影響，而小學語文是整個語文大廈的基礎，所以身為一線的小學語文教師在教授學生知識的同時也要培養(yǎng)學生良好的語文習慣，其中自覺改正語文作業(yè)就是其中重要習慣之一，以下筆者提出幾點建議性的策略。

（一）改變學生對作業(yè)的態(tài)度。由上文提到的種種的原因可以知道，大多數學生對于作業(yè)的態(tài)度都是一種抵制態(tài)度，對語文作業(yè)也是一樣，所以教師首先應改變學生對作業(yè)的態(tài)度，只有首先讓學生喜歡做作業(yè)，那么學生才能學會改正作業(yè)。而作業(yè)的內容就是如何讓學生改變作業(yè)態(tài)度的主要因素之一。

首先教師應根據學習差異來布置作業(yè)，學習稍好的布置有難度的作業(yè)，稍差的布置一些基礎作業(yè)；其次保證作業(yè)的內容足夠有興趣，例如古詩詞背誦是學生必須要掌握的，教師布置作業(yè)時可以如此制訂：“勸君更盡一杯酒”之后，兩人會說一些什么呢？請寫出兩句對話。如此帶有興趣的布置作業(yè)，可以讓學生改變對作業(yè)的態(tài)度。

（二）注重在課堂上培養(yǎng)學生的檢查改正能力。自覺改正作業(yè)是在沒有老師的情況下進行的，所以教師可能有時無法把握，所以教師可以利用課堂來對學生的習慣做好正確的引導。在課堂上教師要利用互動來幫助學生養(yǎng)成良好習慣，例如教師可以讓幾名學生在黑板上默寫古文或者生字，在默寫完畢后教師就要求學生自我檢查改正，改正完畢后再由全班同學一起來對其進行改正，并且可以以游戲的方式看看誰最快、誰沒有錯誤，由此讓學生在游戲的同時也培養(yǎng)出良好的習慣。

（三）教師對于學生的作業(yè)情況不應過多的責怪，而是應該以鼓勵為主。教師在批改作業(yè)的時候除了對與錯也應該添加一些鼓勵的詞語，對于作業(yè)優(yōu)秀的，應鼓勵其做得更好，對于作業(yè)稍差的，教師也應該給予一些鼓勵，例如“下次作業(yè)如果檢查，那就會寫得更好”等。

（四）教師應告之家長，拒絕給小學生檢查作業(yè)。教師應與所有家長都保持聯(lián)系，并且傳輸一種思想給家長，那就是拒絕給小學生檢查作業(yè)。教師要讓家長知道家長的這種幫助是一種溺愛的表現(xiàn)，在小學生能力的培養(yǎng)上只能存在負面影響。小學生從小就不培養(yǎng)獨立檢查和改正作業(yè)的習慣，那么長大之后對自己的行為就不會做到檢查和改正，這對于學生的未來發(fā)展至能起到阻礙。

結語

教育是百年大計，而現(xiàn)在的學生是我國將來的人才，是國家的棟梁。所以身為教師不應只看到學生的成績等表面現(xiàn)象，更要做到如何培養(yǎng)學生的內在能力才是學生學習的主要目的之一。只有有能力、有知識、有思想的學生才能逐步的成長為國家需要的人才，這就需要教師在教學中積極的研究，將學生引上正確的道路。

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