小學(xué)英語創(chuàng)意性作業(yè)教學(xué)的實施探討

【摘 要】隨著新課標的實施，我們要改變小學(xué)英語作業(yè)的形式和功能，要以作業(yè)為平臺，注重學(xué)生的興趣和需求，注重創(chuàng)意。創(chuàng)意英語作業(yè)由教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點確定主題，然后由學(xué)生圍繞這一主題進行自由發(fā)揮和創(chuàng)造，從而達到知識的鞏固、興趣的激發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)和多元智能的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 創(chuàng)意性 實施

小學(xué)英語作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，沒有作業(yè)顯然是不行的，而單純的聽磁帶、朗讀、抄單詞等也是不行的，它的一成不變、沒有難度和缺乏創(chuàng)造性將嚴重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作業(yè)成為一種負擔(dān)、一種任務(wù)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是只提高課堂興趣的，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)時間更為充分，那么我們?yōu)楹尾煌ㄟ^創(chuàng)意英語作業(yè)來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和多元智能呢？實踐證明，這種方法是行之有效且深受學(xué)生歡迎的。

一、創(chuàng)意性作業(yè)布置的理論基礎(chǔ)

多元智能理論認為，每一個正常人都有八種智能：語言智能、音樂智能、邏輯智能、空間智能、運動智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察智能。每一個人都可以使自己的這八種智能發(fā)展到不同水平。而傳統(tǒng)的教學(xué)過分強調(diào)語言、邏輯智能，忽視運動、音樂、人際關(guān)系、自我認識等多元智能的開發(fā)，使學(xué)生其他方面的智能受到一定程度的壓抑，造成人才資源和教學(xué)資源的浪費。難道我們就只能在體育課上開發(fā)運動智能嗎？回答顯然是否定的。在某一學(xué)科中，我們可以進行多元學(xué)科的滲透，以開發(fā)一種智能為主進行多元智能的開發(fā)，尤其是小學(xué)英語，更要以其教學(xué)手段的多樣性和趣味性來培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。我們已經(jīng)有許多教師在努力地嘗試將音樂、繪畫、全身反應(yīng)、合作學(xué)習(xí)等引進課堂，但對作業(yè)設(shè)計卻研究不多。

二、創(chuàng)意性作業(yè)的實施

布置有聲作業(yè)。在小學(xué)階段，聽說能力在各項要求掌握的能力中是尤為重要的。小學(xué)英語課外作業(yè)多以聽說作業(yè)為主。以致布置的課外聽說作業(yè)不能得到及時、有效的反饋，影響了教學(xué)效果。因此，我們采用了布置“有聲”作業(yè)，也就是把課外學(xué)生的聽說訓(xùn)練情況通過電教手段（錄音）進行反饋，使作業(yè)有聲化、聽說作業(yè)具體化、實物化。有聲作業(yè)的教學(xué)特點與作用有以下幾個方面：1.音頻信息能根據(jù)教學(xué)需要隨時反復(fù)播放。2.錄音磁帶能記錄并無時間顯示的貯存音頻信息。3.磁帶中音頻信息富有真實性。4.能長期保存，反復(fù)使用。不但如此，有聲作業(yè)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中也能充分得到應(yīng)用，如：1. 用于新授課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。批改學(xué)生的朗讀、說話作業(yè)時，記下本次作業(yè)出現(xiàn)的典型問題，挑選出幾個典型的例子，在傳授新知識前在班上播放，以達到取長補短復(fù)習(xí)舊知識的目的，同時可引出新課題。2. 用于教授新知識的教學(xué)環(huán)節(jié)。把學(xué)生錄的有關(guān)新課題內(nèi)容的錄音作為有聲教具在新授課采用，借以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情。3.用于授完新知識的鞏固環(huán)節(jié)。在新授課后，教師根據(jù)各個學(xué)生不同的掌握程度，因材施教，布置各種針對性的作業(yè)是有聲作業(yè)的一個用武之地。

作為一個新的學(xué)習(xí)方式和途徑，有聲作業(yè)解決了學(xué)生的聽說作業(yè)難以及時得到反饋從而影響學(xué)生英語能力發(fā)展的難題，對學(xué)生說、讀能力起到檢查、提高的作用。有聲作業(yè)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，他們好勝心強，為了追求最佳的錄音效果，反復(fù)聽說、模仿，從而加深了英語朗讀的熟練性，對他們自覺性的培養(yǎng)也起到了一定的促進作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和口語、聽說水平也有了較明顯的提高。

不僅如此，還可以通過繪畫、說唱、運算與推理、手工與表演、合作與交往、自我認識、自然觀察、綜合能力等途徑給學(xué)生布置作業(yè)。

把繪畫與語言相結(jié)合，是開發(fā)空間智能和評閱智能的有效手段、極受學(xué)生歡迎。在教動物和身體部位時，可叫學(xué)生自己創(chuàng)作一個諸如“四不象”之類的動物，并用英語說說由哪些動物的什么身體部分組成；或創(chuàng)作一個機器人、怪物等，說說有幾個頭、幾只眼睛、身體各部位的特征等。

說唱是開發(fā)音樂智能和評價智能的一種嘗試，還能開發(fā)運動智能，因為學(xué)生在說唱時肯定會做出表演性動作。

運用運算和推理，學(xué)生可以在開發(fā)語言智能的同時開發(fā)邏輯智能：用英語出幾道簡易趣味數(shù)學(xué)題，要求用英語回答；用圖畫給某人發(fā)一封密碼信并告知密碼（如小刀圖表示K，鋼筆圖表示F）；根據(jù)故事的發(fā)展續(xù)編故事等等。

手工制作和表演通常是英語課上運動智能的主要形式；為第二天的表演作頭飾，人物形象學(xué)生自己設(shè)計，可以是卡通式的，漫畫式的，也可是寫實式的。

學(xué)會共處是現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)之一，通過合作、交往可以開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能；幾人一組準備表演課本劇或課本劇的再創(chuàng)作；幾人一組編主題對話并表演；按事先準備好的問題采訪他人并對收集的信息做記錄、匯報；向別人介紹自己及家人；用英文信與pen friend交流。

學(xué)以致用，讓學(xué)生應(yīng)自己學(xué)到的知識，辦英語小報；用小本子編英語連環(huán)畫，在班上傳閱；幾人一組自己編導(dǎo)英語劇。

三、創(chuàng)意性作業(yè)取得的成果

正因為有了這樣的嘗試，我們的學(xué)生才會取得驕人的成績。學(xué)生在省、市、區(qū)乃至國家級英語獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)證書，我們組青年教師經(jīng)常在市區(qū)鄉(xiāng)做公開課，有經(jīng)驗教師撰寫的論文獲國家級二等獎。

創(chuàng)意作業(yè)的實施，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高做英語作業(yè)的積極性，也可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此創(chuàng)意英語作業(yè)是鞏固所學(xué)英語知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)多元智能的一種好的嘗試。我們要從實際出發(fā)，認真鉆研教法，爭取在英語教學(xué)上取得更加卓越的成績。