中學(xué)信息技術(shù)通識(shí)性問(wèn)題的教學(xué)策略

【摘 要】本文基于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的通識(shí)性問(wèn)題展開(kāi)探討，制定切實(shí)有效的“以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，科學(xué)轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)觀念，有效提升教學(xué)管理效率；優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)管理，創(chuàng)建靈活、多元化與人性化評(píng)價(jià)課程體系”應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于提升信息技術(shù)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生抽象性、創(chuàng)造性思維有著積極、高效的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 信息技術(shù) 通識(shí)性問(wèn)題 教學(xué)策略

伴隨現(xiàn)代化科技信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)已全面進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不容忽視的重要組成部分。當(dāng)下，隨著新課程教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，信息技術(shù)課程教學(xué)已逐步成為一項(xiàng)技能性、知識(shí)性全面結(jié)合的獨(dú)立基礎(chǔ)學(xué)科，其傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已無(wú)法適應(yīng)中學(xué)生快速發(fā)展的心理、技能需求。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新改革，摒棄以往教學(xué)進(jìn)程中存在的不良問(wèn)題、制約教學(xué)質(zhì)量發(fā)展提升的落后因素，制定切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)模式與課程機(jī)制，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量水平，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面的信息化科技人才。正是信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有所不同，具有其自身的特殊性，因此當(dāng)前較多教學(xué)模式與方法尚處于逐步摸索階段，難免會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)這樣或那樣無(wú)法預(yù)料的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中通識(shí)性問(wèn)題及其成因

1. 信息技術(shù)教學(xué)的通識(shí)性問(wèn)題

教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)存在的通識(shí)性問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有構(gòu)建成一套全面完善的實(shí)用性教材及教學(xué)大綱。一些出臺(tái)的有關(guān)課時(shí)與課程教學(xué)內(nèi)容文件雖包含了較細(xì)的要求，卻多數(shù)為指導(dǎo)性文件，沒(méi)有真正上升至教學(xué)大綱的現(xiàn)實(shí)高度，因而欠缺有效的約束力，令學(xué)生與教師在欠缺有效的教材工具輔助下變得難已適從，很難令信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、健康化發(fā)展。

第二，現(xiàn)行較多學(xué)校管理層沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，或僅將對(duì)其重要性的認(rèn)可與重視停留在表面層次、口頭層面。一方面對(duì)其重要性強(qiáng)調(diào)，另一方面則會(huì)迫于教育壓力令信息技術(shù)教育的總量課時(shí)受限，甚至為其他學(xué)科讓路，擠占其教育課時(shí)，導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)落后于整體素質(zhì)教育的實(shí)踐發(fā)展步伐。

第三，一些學(xué)校體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)管理水平有限等不良現(xiàn)狀。當(dāng)前雖然許多學(xué)校建立了多媒體與計(jì)算機(jī)教室，然而平均到每位學(xué)生中的計(jì)算機(jī)量卻相對(duì)較少，而教師開(kāi)展的實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)則多停留在傳統(tǒng)唯書(shū)本講授單一式教學(xué)模式中，黑板替代了“白板”。

第四，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性無(wú)法全面認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。該類情況會(huì)直接對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)展產(chǎn)生影響并制約了學(xué)生全面綜合素質(zhì)水平的良好提升。

2. 信息技術(shù)教學(xué)通識(shí)性問(wèn)題的成因

首先，信息技術(shù)教學(xué)尚處于實(shí)踐探索階段，由于我國(guó)各類學(xué)校深受傳統(tǒng)教育理念的不良影響，令其管理信息意識(shí)體現(xiàn)出一定的淡薄性，加之教學(xué)條件有限，信息技術(shù)課程教學(xué)較他類學(xué)科較并沒(méi)有體現(xiàn)顯著優(yōu)勢(shì)并占據(jù)重要地位，一些學(xué)校甚至并沒(méi)有在課程計(jì)劃中安排此學(xué)科。

其次，一些學(xué)校教師為了應(yīng)付了事開(kāi)展教學(xué)，為令學(xué)生取得良好成績(jī)便占用其上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，令學(xué)生不斷進(jìn)行主觀題目練習(xí)，采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)方式進(jìn)行信息技術(shù)概念與知識(shí)的枯燥傳授，欠缺積極探索、動(dòng)手實(shí)踐與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的良好機(jī)遇，在這樣一種教學(xué)方式中學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不利于其潛能的激發(fā)與積極性的全面培養(yǎng)。同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)欠缺的管理體制并體現(xiàn)出了較低水平的教學(xué)效率。

最后，缺乏有效完善的管理，較多信息技術(shù)課程教師只能按個(gè)人好惡各行其是，令教育實(shí)踐欠缺良好的連貫性與有序性，加之制作課件、軟件工具的不良欠缺，令整體授課進(jìn)程體現(xiàn)了較差的實(shí)用性與系統(tǒng)性，會(huì)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不良影響。任何一門(mén)教育課程的良好實(shí)踐教學(xué)均離不開(kāi)一套完整實(shí)用評(píng)價(jià)課程體系，而現(xiàn)行信息技術(shù)教學(xué)中卻欠缺了該類科學(xué)評(píng)估分析體系，進(jìn)而進(jìn)一步導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的無(wú)序性與隨意性。

二、信息技術(shù)教學(xué)通識(shí)性問(wèn)題有效解決的應(yīng)對(duì)策略

1. 以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，科學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)便是提升學(xué)生信息技術(shù)能力、豐富其計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，令其具備良好的信息素養(yǎng)，并令信息技能、計(jì)算機(jī)技術(shù)能更好的為其今后的工作、學(xué)習(xí)與生活服務(wù)，最終形成良好的信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)觀察能力、操作能力、記憶能力與解決分析問(wèn)題綜合能力。為更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)、自覺(jué)的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維主要指需要運(yùn)用創(chuàng)造力進(jìn)行問(wèn)題解決的情境或創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)程中體現(xiàn)出來(lái)的具有新穎、獨(dú)特性的創(chuàng)見(jiàn)思維，其顯著特征在于可提供獨(dú)特、創(chuàng)新且具有優(yōu)勢(shì)價(jià)值的思維活動(dòng)成果。課堂實(shí)踐教學(xué)是綜合培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維與能力的重要場(chǎng)所，因此信息技術(shù)課程教學(xué)教師應(yīng)注重為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)遇，培養(yǎng)其形成綜合創(chuàng)新能力，并對(duì)其創(chuàng)新精神與活動(dòng)開(kāi)展全面激勵(lì)。教學(xué)進(jìn)程中我們可安排合理項(xiàng)目令學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐勤于創(chuàng)造求異求新。再者我們應(yīng)合理優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，基于信息技術(shù)教學(xué)屬于一類具有較強(qiáng)操作性的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生毅力與思維的過(guò)程，我們應(yīng)通過(guò)安排學(xué)生上機(jī)令其眼、手、腦、心的并用形成一種強(qiáng)烈的專注精神，令其位于大腦皮層形成高度強(qiáng)烈的興奮感，進(jìn)而確保所有學(xué)習(xí)知識(shí)的良好內(nèi)化。對(duì)于每一次成功的操作，學(xué)生均較易產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感進(jìn)而激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲望，并逐漸形成心智感知活動(dòng)的持續(xù)良性循環(huán)。

2. 科學(xué)轉(zhuǎn)變觀念思維，有效提升教學(xué)管理效率

為有效解決教學(xué)管理實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們應(yīng)首先由信息技術(shù)教學(xué)教材層面實(shí)施有效的提升與規(guī)范，努力令其教學(xué)的硬件、軟件配置得到良好的改善，并強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的充足資金投入，完善硬件、軟件、多媒體與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的升級(jí)改造，進(jìn)而為全面提升信息技術(shù)整體教學(xué)水平創(chuàng)設(shè)有利條件。同時(shí)我們應(yīng)將教育核心放在應(yīng)用層面，推進(jìn)教學(xué)資源與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，形成良好的信息技術(shù)教育環(huán)境，科學(xué)結(jié)合課程教材的全面改革構(gòu)建出一套完整的教學(xué)基本資源庫(kù)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的大力整合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源的全面共享。

3. 優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)管理，創(chuàng)建靈活、多元化與人性化評(píng)價(jià)課程體系

為全面提升信息技術(shù)教育水平，我們應(yīng)科學(xué)創(chuàng)建教師教學(xué)約束規(guī)范機(jī)制，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)估工作與常規(guī)管理，納入信息技術(shù)教學(xué)教師教育業(yè)績(jī)綜合考評(píng)體系之中，尤其應(yīng)在常規(guī)檢查中充分體現(xiàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)教師的主動(dòng)性與積極性，良好優(yōu)化教學(xué)效果。另外我們可對(duì)現(xiàn)行課程考試模式體系實(shí)施全面改革，充分反映多媒體、信息技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技能考核及各類常用工具軟件的實(shí)踐應(yīng)用考察。為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)良好的規(guī)范教學(xué)實(shí)踐模式，我們應(yīng)主體構(gòu)建靈活性、多元化、人性化的評(píng)價(jià)課程體系，基于信息技術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)市場(chǎng)需求由技能、知識(shí)、方法、過(guò)程態(tài)度、情感及價(jià)值觀等多維度全面提升學(xué)生信息技術(shù)水平與綜合素養(yǎng)。樹(shù)立評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)目標(biāo)，便用上述多維度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量與水平檢驗(yàn)，核準(zhǔn)其是否滿足預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果。一般來(lái)講評(píng)價(jià)教學(xué)傳統(tǒng)方式過(guò)于充分的強(qiáng)調(diào)甄別及選拔學(xué)生作用，卻忽視了促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，因此在新一輪課程體系評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我們應(yīng)科學(xué)樹(shù)立培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好原則，努力應(yīng)用多樣靈活的評(píng)價(jià)管理方式，全面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，重發(fā)展、重激勵(lì)、重能力并鼓勵(lì)其勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐，由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)、愿意學(xué)，進(jìn)而全面提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

總之，為全面適應(yīng)信息化時(shí)代要求，我們只有轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育重要性，對(duì)其實(shí)踐教育中存在的現(xiàn)實(shí)性、通識(shí)性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)完善的實(shí)踐教育策略，全面開(kāi)展素質(zhì)教育，提升教學(xué)管理效率、優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，才能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)人才。

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