淺談如何提高中職學生的語文學習興趣

【摘 要】由于語文這一學科存在著脫離了現實生活、脫離了實際、重術輕人且偏離了培養目標的弊端，使學生對語文學習的興趣逐漸降低，使我國傳統的語文教學步入了困境。本文筆者從優化教學形式、指導學習方法、培養師生關系、開展多元活動等方面探討提高中職學生的語文學習興趣，取得了較好的效果，從而有效的提高語文教學水平和教學質量。

【關鍵詞】中職 語文學習 興趣

在我國，由于語文這一學科存在著脫離了現實生活、脫離了實際、重術輕人且偏離了培養目標的弊端，使學生的思維能力、想象能力、創造能力及個性靈氣均受到了限制，因此學生對語文學習的興趣逐漸降低，使我國傳統的語文教學步入了困境，因此語文教學的改革迫在眉睫。本文筆者從以下幾個方面來探討如何提高中職學生的語文學習興趣。

一、 優化教學形式

在語文課堂上，筆者采用幻燈片詳細地向中職學生介紹了課文的寫作背景及人物形象。例如，文中描寫女主人公馬蒂爾德的住處-房屋的寒磣、墻壁的暗淡及家具的陳舊。在教學時可根據文中事物的特征，創設出較為真實、形象鮮明的影片。隨著影片的展示，可啟迪性地向學生發問：馬蒂爾德的生活環境如何？文章描寫了哪些事物？此時可讓學生進行觀察和思考。幻燈片渲染了氣氛、激發了情感，這樣化虛為實、化靜為動，讓學生仿佛置身于其中，感受到文字所描寫的情景，從而激發學生的好奇心。

按照學生的學習基礎不同，可提前讓學生們分組，使其略讀課文后自選其中的角色進行演繹。教師可在課前準備一些道具，如服裝、首飾等。以課本劇的表演方式，讓學生自己把人物形象演示出來。在此過程中，學生的想象力得到啟發，逐漸加深了對課文中人物的理解，寓教于樂，氣氛活躍，形式輕松，同時鍛煉了學生的語言表達力、記憶力及刻畫人物形象能力，一舉多得。在表演的同時讓學生真正地體會到主人公馬蒂爾德的愛慕虛榮心理，同時也教育了自己應如何樹立正確的價值觀與金錢觀。為了讓學生深化理解課文，課后還讓學生寫一篇文字，關于續寫馬蒂爾德賠完項鏈后的人生，深化了主題。該方法達到了很好的教學效果，也激發了學生的語文學習興趣。

二、指導學習方法

語文是一種聽說讀寫的活動，實際上是一種對話活動。學生由于自身的知識和經驗的局限性，要從一個較為稚嫩的對話者成為一個優秀的對話者，最根本的方式是通過自身的對話實踐。此時教師的引導及適當地指點，可使學生積極自主學習的效果更好一些，提高更快一些。在課堂上，教師應教會學生一些方法，讓學生掌握學習的方法，從而達到自主學習的目的。每個學生都是一個獨立的個體，有其個性及自身的認知水平差異，導致了每個人對事物的看法都不盡相同，因此在課堂上常會出現爭議現象。此時教師應設計開放性的問題，創造寬松、民主、和諧的環境，激發學生進行爭議與討論，同時在此過程中引導學生進行對話，使其加深對課文的理解。在爭議和聽取時，突破升華，這樣更能從根本上激發學生學習語文的興趣。此外，激發疑問是開啟智慧的一把鑰匙。學習語文的過程就是圍繞 “疑”而展開的，是“無疑”-“有疑”-“質疑”-“釋疑”的過程。每一個疑問的提出，都推動語文學習的深入，引發學生不斷的思考，使其進入學習狀態，激發其興趣及積極性。

三、培養師生關系

師生間和諧的關系可提高學生學習語文的興趣，而和諧關系體現在教師和學生在人格上是平等的、在相處的氛圍上是融洽的和在交互活動中是民主的。學習語文是學生與教師、學生與作者、學生與學生之間的感情互相交流過程。教師應知道自己所擔任的角色，尊重每個學生，使師生關系亦師亦友。教師不僅要尊重學生的人格，更要尊重學生不同的思維模式和技巧，乃至求新、求異思維。對一篇課文可有不同的見解與思考，師生間可一起進行談觀點、說感情、論認識，共同沉浸于課文的情感中。在這和諧的氣氛中，師生共同學習、發現、探求，這才會有創造。建立師生間融洽關系更多有賴于教師自身觀念的更新及素質的提高，人格的不斷健全與完善；有賴于教師對學生無微不至的關愛與時時刻刻的尊重。師生間和諧關系的建立將迸發出強大的教育能量，激發學生學習語文的興趣，從而促進教育效果不斷地提高。

四、開展多元活動

隨著信息化時代的到來，語文的教學也需有新的改革與突破。在適應信息化社會的要求上，語文的聽說讀寫能力屬于認知能力和表達能力范疇，這些能力都與信息能力密切相關，因此培養學生的信息意識與信息研究能力應當作為語文教學的任務。國內外教育信息化的實踐表明，信息技術在教育教學中的應用使教學活動得到了極大的延伸與擴展，大大超出了課堂的時空，學校教育也逐漸走向了“數字化、智能化、網絡化與多媒體化”。因此開展語文創新的教育活動可充分運用現代信息技術來創造情境，讓學生展開認識、綜合、分析和比較等學習活動，且還能讓學生通過信息技術提供的思考誘因來增加其學習的深度與廣度，從而發揮其創造潛能，激發其學習興趣。

目前中職語文教學存在著一定難度，是因大多中職學生的文化基礎薄弱、缺乏學習興趣與目標的現狀。針對這些實際情況，作為教育者應首先轉變觀念，結合學生自身的特點，根據社會的現實情況，來調整語文學習課程，增強其實用性與有趣性。同時應對不同學生采取不同的教學方法，以學生感興趣的內容作為切入點。因此，在語文教學的過程中要控制好難易程度，循序漸進，努力在課堂教學中面對中職生的實際生活，尋找課文內容和社會生活的最佳結合點，使教學內容走進學生的生活，從而激發學生的語文學習興趣。

【參考文獻】

［1］黃蓓菲.語文教育心理學[M].上海教育出版社，2006.