在生活實踐中積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有內容，作文教學就成了空中樓閣；沒有詞匯，萬丈高樓又從何而起。只有積累了豐富的“米菜”，才能讓“巧婦”有米可炊，才能做好作文這個“大餐”。

一、在生活中積累

作文難，主要難在材料的積累選取上。人們常說：“生活是創作之源”。廣闊的農村，有著豐富多彩的作文素材：千姿百態的景物，春夏秋冬的自然風光，無窮無盡的趣事，淳樸多彩的民風……作為老師要引導學生從教室里走出去，給他們一雙敏銳的眼睛去觀察生活，感受生活，思考生活，做生活的有心人，捕捉作文素材。

1、關注生活，思考生活。

生活是復雜的，是瞬息萬變的，不是所有的情況都可以參與的，如他人的言行，這就需要做個生活有心人，培養敏銳的觀察力，學會思考。觀察是攝取信息的重要途徑。老師要常提醒學生進入生活角色，處處留心觀察周圍環境中的一事一物，熟悉社會生活，擴大生活領域，捕捉生活的熱點，關注身邊的凡人小事、自然現象，并進行思考，這樣才能獲得寫作的源泉，積累素材，為提高寫作能力奠定扎實的基礎。

2、參與活動，學會活動。

對于兒童來說，活動是生活的大部分內容，所以，也可以說，活動是小學生作文素材之源。孩子們積極地投入到大自然，參與到各類活動中，如各類比賽、手工制作、小實驗、游戲、勞動實踐……感受生活的酸甜苦辣，獲得不同生活積累。同樣的活動有人是組織者，有人是追隨者，有人主動，想著玩著，有人被動，學著玩著。但無論如何，能活動出花樣的，所創造出的習作素材也一定新穎。如果老玩“貓捉老鼠”、“找朋友”幾件游戲，那么供寫作的內容就十分有限了。創造性地去活動、有意識的去活動，這便是積累素材寫好作文的基礎。

關注生活，在創造性的有意識的活動中感悟生活，充實素材的倉庫。從繁華似錦的原野，到百鳥齊鳴的山林；從上樹掏鳥窩摘橘子，到下河抓螃蟹和魚蝦；從捉蟲喂雞到捕蝶剖毛蟲，或是偷甘蔗摘黃瓜。……“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”只要孩子們心中積累了此類熟悉的生活題材，作文時就不必搜腸刮肚，寫起來左右逢源，言如泉涌。

二、在閱讀中積累

1、有效地利用好現有課本上的作品，積累詞語和寫作技巧。

我們的課文是最好的范文。課內閱讀，老師要講究技巧，重視閱讀與作文的聯系。精彩文段，動筆圈點勾畫，鼓勵學生堅持背下來。背誦，不僅能積累知識，而且還能培養記憶力，對學生的語言感悟能力的提高也有著潛移默化的作用。通過替代、比較等方法，了解作者用詞的準確性；通過教會學生分析課文的結構，讓他們懂得好的文章該如何布局謀篇。從《黃山奇石》中學會并列段式，從《富饒的西沙群島》中學會總分段式；從《草船借箭》中學會按事情發展順序安排材料，從《太陽》中學會按事物的幾個方面安排材料。如教學《荷花》中的“白荷花從這些大圓盤之間冒出來”這句話時，通過用“長、鉆、|露、跑”等詞進行替換比較，讓學生體會到文中“冒”字用的巧妙——賦予白荷花旺盛的生命力，感受到作者用詞的準確性，從而明白好詞就是文章中用的最恰當的、最有表現力的詞。

2、加強課外閱讀指導，積累詞匯，領悟成功作文的技巧。

課外閱讀與作文水平的提高有著直接的聯系。鼓勵學生廣泛進行課外閱讀，如名人傳記、世界名著、唐詩宋詞等，并努力養成一種閱讀習慣。因為這些作品是打開孩子眼界、提高文化素養不可缺少的養料，而且學生還可從這些課外閱讀中吸收許多優秀詞句和習作技巧，補充豐富的素材。如自備本子摘錄好詞好句好段，每日五分鐘欣賞，課前小談話……“讀萬卷書，行萬里路”，才能“下筆如有神”。課外閱讀文章多的學生，作文水平明顯的高很多。我自從接了這個班的語文課后起，就重視課外閱讀。每天自修課前五分鐘，按座位輪流，每天一人讀一篇好文章。在讀后全班同學立即評題材，評寫法。班里還建起圖書角，供學生課外閱讀所用。一學期下來，學生嘗到了閱讀的樂趣。我班的余華鋒同學課余時間喜歡看課外書，他的周記每次都在500字以上，在校作文比賽中奪冠。當然小學生年齡小，對書的鑒別能力不強，故老師應對學生所讀的書目指導或審視，鼓勵孩子們多讀書，讀好書，作好文章。

三、在實踐中促積累

1、仿寫。

人類認知和創造事物總是經過“認知——模仿——創造”這一過程。列夫托爾斯泰說：“正確的道理是這樣：吸取你的前輩所做的一切，然后在往前走。”仿寫是寫作教學中技巧語言積累的一條捷徑。所謂仿寫就是指在寫作形式上、思路上、語言組織或表達方式上模仿他人的一種練習。學生通過仿寫，對他人寫作技巧語言文字加以內化運用，學以致用，熟能生巧，進行動態地積累。仿寫又可分為句子仿寫、片段仿寫、全文仿寫，循序漸進。為后階段作文創新發展奠定堅實的基礎。如仿《桂林山水》寫先感嘆后補充的并列句式，仿《小鎮的早晨》寫總分段式，仿《秋游景山》寫游記。

2、批改。

作文教學大多是學生與老師之間的單項交流，每篇都是老師這個讀者。老師批改時常帶審視的目光，拿著筆高高在上，指點“江山”，其弊端太多，不適應新時代的要求。如把它改為面批、師批、自批、互批等多種批閱形式，讓學生主動參與批改、分辨優劣，學習和評價作文技巧的運用，真情實感是否自然流露，既可以鍛煉和提高學生寫作能力，激發興趣，又可以促進學生積累需要。如經過多次批改實踐，學生對寫作的基本要求理解得越來越深刻，并在批改中建構和提煉自己的語言，感悟寫作的方法、技巧，從而學會寫作，善于寫作。如學生在參與批改過程中，用紅筆圈劃出作文中用得比較好的詞句，再根據好詞好句的多少給習作打分，同時，腦子無意識中對好詞好句進行識記積累。在打分過程中，學生感到趣味性、挑戰性，思想上自然而然地重視積累。為了得到更多的分，會根據需要有針對性地看、想、記，取他人之長補充到自己的文章中。

【作者單位：武安市賀進鎮翟家莊小學 河北】