特級教師于漪說:閱讀是語文學科的生命,對一個孩子來說,他不可能有很多的直接經驗,大量的是間接經驗,而閱讀就是積累,是儲存,是吸取前人認識生活、認識社會、認識自然、改造自然的精華,然后化為自己的營養。新課標也強調:要培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量……
著名作家、畫家劉墉在《跨一步,就成功》這本書以給女兒書信的形式介紹了一些讀書、寫作、處世的方法,他告訴女兒:如果只讀課本,雖然能應付考試,但長久下來。卻會“錯失”一些東西。在學校固然有課本,難道你進入社會之后還有課文嗎?那時候就要看你平常“攝取”夠不夠豐富和全面了。讀課外書沒有負擔,你既然因為喜歡而買它,就會以欣賞的態度去閱讀,沒有人規定什么時候非讀完不可,于是你可以隨時拿起,隨時放下,你也不必為考試而去背,甚至不必全部搞懂。一個會做學問、會讀書的人,不但要把課內的東西學好,還要涉獵廣泛、博學多聞。當你行有余力時一定要讀課外書,就算因為功課太重,沒有多余的時間,你仍然得保有讀課外書的沖力和熱情。
回顧幾年來的指導閱讀經驗有很多收獲,也走了一些彎路。下面就介紹一下自己的一些做法和感受。
第一、我認為課外閱讀應從低年級就開始有計劃,有步驟地進行
因為低年級兒童好奇心強烈,求知欲旺盛,記憶力強。及早地引領學生走進閱讀的天地。幫助孩子開始“精彩人生”?,F在從網上或報刊上經??吹浇榻B的低年讀物.就是彩繪本(比我們小時候看的小人書好多了)精美的圖畫,配上繪聲繪色的講解,學生想不喜歡都難.比如<猜猜我有多愛你>.。有很多南方學校,設有專門的讀書課.低年級有專職老師為他們講故事,讀書.這樣堅持下去孩子能不愛讀書嗎?說到讀書課,我覺得很有必要設置.我們班就設了讀書課,沒想到深受學生們的歡迎,看到他們專心致志地讀著.在日記中交流著自己閱讀的感受,是一種享受,我們知道環境的力量是巨大的,它能不知不覺改變人,塑造人.當你置身于一個書香四溢的環境時你的身上能不浸染書香嗎?當老師在讀書,同伴在讀書,書籍在向自己招手.有人在訴說自己看到的神奇,你能不捧起書本嗎?因此,我們要精心營造讀書氛圍,讓學生不知不覺捧起書,去讀書.還可以在班內設置圖書角,沒書學生可以借閱,還可以為了烘托氣氛在教室內張貼一些讀書名言, 如高爾基:“我撲在書上就想饑餓的人撲在面包上”.列夫托爾斯泰:理想的書籍是智慧的鑰匙。培根:讀書給人以快樂,給人以光彩,給人以才干?;蛟S就能讓一個不愛書的孩子捧起書去體驗體驗呢?
第二、在向學生介紹書籍時,最好巧妙一點
不能讓他產生你再向我推薦,是不是又有什么任務.他會不愛讀,因為他們喜歡新穎有趣的事情.我們只要把最精彩的內容介紹給學生,他們就會被吸引,想要找來親自讀讀享受一番.可以讓他們欣賞封面,插圖,朗讀精彩片段或介紹文中的主人公講故事.視書籍類型而定,比如我在向學生推薦《烏丟丟的奇遇記》、《我和小姐姐克拉拉》時,我先給他們讀了其中的一個故事,學生的胃被吊起來了.然后讓他們傳閱,經常有沒看到的來問:“老師傳到哪了?什么時候輪到我呀?”一定選他們感興趣的片段.最好輕松幽默,快樂有趣的。當你用聲情并茂的語言讀給同學聽。他們能不給吸引嗎?《窗邊的小豆豆》展現了一個新的教育理念。我看完之后。給他們介紹小豆豆的經歷故事。后來我發現秦宇、張曦宇等幾個同學手中都捧了這本書。
第三、開展多種活動,讓學生喜歡讀書
當我們把學生引進閱讀的大門后,怎樣才能讓他更長久地淌洋在書籍的海洋中,還可以展開一些和讀書有關的活動。比如:講故事比賽,評選讀書之星,創辦讀書小報,讀書交流會?!稕]有尾巴的狼》 《愛的教育》人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞。給學生創造展示自我的機會,給他以肯定,久而久之,學生對書籍的熱愛之情也悄然萌生。
第四、不要強迫學生記讀書筆記,寫讀書體會
連我們大人都不愿意寫,為什么要勉強孩子呢?事實上,你越放手,越不對孩子提具體要求,反而會提高他們閱讀興趣。因為沒有負擔呀,但讀完一本書后。最好能找出時間和學生討論,在討論過程中會得到意外收獲,但千萬不要弄成測驗和檢查的方式。但這也給我們增加負擔,因為這本書你也要讀,如果沒讀過談何討論呢?
第五:不要過多干涉孩子的閱讀范圍,放手讓孩子選擇自己喜歡看的書,即使在你看來這些書不夠經典。
(大人們選的書都只適合大人的口味)隨著年齡的增長,他們會慢慢不自覺擴大閱讀范圍,因為他們處在一個有著各種閱讀愛好的同伴中。有家長不愿意孩子看漫畫書,我也對漫畫書有偏見。但現在我發現對于初步參與閱讀的孩子來說,對別的書不感興趣,那么能看點漫畫書也是聊勝于無了。后來我又看到了這樣的研究發現:童年時期愛看漫畫書的人,長大以后往往會變成閱讀能力很強的讀者。我班劉宜新比較偏愛科普類書籍。對有些科學方面,物理學等方面特別感興趣。她媽為了讓他能讀這方面的書,假期帶他在電腦上看《三國演義》。也算初步閱讀到名著吧。
【作者單位:阜新市細河區東苑小學 遼寧】