培養小學生創造審美能力

審美教育是語文教學的一項重要內容?！墩Z文課程標準》指出:“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣， 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”所謂審美教育，就是通過形象熏陶啟迪感染學生，在潛移默化中塑造學生的靈魄。語文教師的教學過程，都與審美教育有著不解之緣。將審美教育滲透到語文教學活動中，讓學生在學習的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶 完善自我，讓學生在心理、思想等方面得到升華，從而全面推進素質教育。作為小學語文教師，必須重視審美教育。那么，教師如何在小學語文教學中滲透審美教育呢?

一、培養小學生感受美的能力

培養小學生感受美的能力，是審美感官直接對審美對象進行感受的能力，是審美教育的前提和基礎。小學語文教材中，許多課文從不同角度、不同側面來反映或表現自然美和社會美：如大自然雄偉壯麗、絢麗多姿的景物；社會生活波瀾壯闊、豐富多彩的情景；人物形象高尚機智、生動感人的細節。此外，課文的語言美，如生動形象、凝練含蓄、新鮮多樣、韻律和諧等。小學生的感知帶有濃厚的感情色彩，在教學中挖掘出這些美感因素，運用恰當的教學手段，點燃兒童心靈的火花，啟迪兒童愛美的心智，陶冶兒童愛美的情操，達到潤物細無聲的境界。

二、 教師創設情境讓學生感受意境美

興趣是學習的力量和源泉。學生的興趣來源于教師寓教育于娛樂之中。讓學生學習中感到精神和諧， 這就要創設好審美情境。對課文的欣賞實踐， 語文教師要指點門徑， 啟發和引導學生去揣摩語感，以 景生情， 從情聯想到境。教師要引導學生發掘課文所蘊含的情感，由此培養學生鑒賞美的能力。如課文《草原》是一篇寓情于景、情景交融的散文。文章不僅把一幅美麗的畫卷展現在讀者的眼前：朗朗的天空，清新的空氣，一碧千里的草原，綠色的小丘，白云一樣的羊群……仿佛使人走進一望無際、美麗神奇的大草原，從而產生對大草原的美的向往，而且那“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的濃濃深情，又把依依惜別的蒙漢兄弟之情表現得淋漓盡致。

三、 培養小學生創造審美的能力

小學生有著愛表現美的個性特征并具有潛在的表演天賦，小學語文教學要發揮學生的主體作用，關鍵在于要充分調動并發揮兒童的積極性和創造精神，讓他們主動參與教學活動，在活動中培養審美情趣。小學語文課文情節性、戲劇性、動作性等較強，很適合于小學生表演。如《亡羊補牢》、《兩只小獅子》、《小白兔與小灰兔》等。教學過程中可設計一些小品、課本劇等，讓學生走進課文，扮演課文中的人物，理解人物的語言、動作、神態、性格直至內心世界，在“動”與“樂”中培養小學生的審美情趣。

四、教師通過言行揣摩，讓學生領會形象美

美好的人物形象能喚起學生對美的追求， 從而產生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。語文教材中描寫了眾多的優秀人物， 有一心為民的孔繁森、大禹; 有潛心科學研究的達爾文、愛因斯坦; 有勤學苦練的梅蘭芳、懷素; 還有深愛自己母親的陳毅、沉香……他們對事業、對科學、對真理、對人類之美孜孜不倦追求的責任感和義務感， 無不體現在他們的一言一行中。在語文教學中， 教師應該引導學生好好揣摩他們的言行，并透過表面深入人物的內心世界，運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的形象與心靈。

五、利用多媒體教學培養審美感知力

加強多媒體教學，運用幻燈、電腦、錄象、錄音等媒介，將課文中抽象的視覺文字，變為具體可感的審美形象，這也是培養審美感知力的重要手段。運用各種電化媒介，其中的圖象、聲音、色彩、音樂可以提高學生的整體感知力，諸如旋律感、節奏感，觀察事物的敏銳性和選擇性。如有一次，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛了”… 這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲......學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里。

六、拓展延伸， 學習創造美

教學的最終目的是把所學的知識轉化為能力，審美教育的歸宿就是提高學生的審美創造力。創造美是學生自我發展的需要和寶貴的心理特征。在教學中，教師要最大限度地發揮學生的主觀能動性，培養他們發現美、創造美的能力。當學生在語文課堂上體會到美時， 就會產生躍躍欲試的創作沖動和靈感， 這時教師就應趁熱打鐵、因勢利導， 引導學生論文格式把整個審美過程進一步提升。在教學中挖掘出這些美感因素，運用恰當的教學手段，點燃兒童心靈的火花，啟迪兒童愛美的心智，陶冶兒童愛美的情操，達到潤物細無聲的境界。教學中教師要把課文中的美詞佳句挖掘出來，配以生動、形象的多媒體課件予以展示，那么大自然的神奇美、祖國的山河美就會激發起學生的愛國主義之情和對大自然的向往之情，在學生頭腦中形成鮮明的形象，使學生感受到美的形象，產生愛美的情趣。 語文教師可根據學生的特點， 結合課文的學習，誘導他們開展一些行之有效的創造美的活動。比如表演， 既是一種欣賞，又是一種再創造;進行寫作練習，也是一種創造美的活動，可采用續寫式、仿寫式等多種表達方式進行表達美和創造美的訓練。

綜上所述，在語文教學中滲透審美教育，有利于促進學生的心理素質的優化，能夠培養和塑造健全的人格，使學生的個性更加全面的發展，有利于提高人的審美創造力。作為小學語文教師，要充分認識到在語文教學中對學生進行審美教育的重大意義，要在語文教學中重視對學生進行審美教育，培養學生的審美情趣，因為這是《課程標準》的要求，更是時代的要求。

【作者單位：桂平市南木鎮大黎小學 廣西】