小學科學課外作業的實踐與探索

小學科學學科是一門以培養學生科學素養為宗旨的重要課程，科學教學只有設計開放性的作業，才能真正落實科學學習的“研究后研究”，才能把課堂教學和課外科學探究有機結合起來，才能讓學生把更多的精力放在有利于發展和提高自身素質的活動上，才能真正實現學生創新精神和實踐能力的培養。

一、延續課堂實驗，激發探究欲

對于農村小學，受場地、器材等一系列因素的影響，使我們農村小學課堂里很難看到人人動手實驗的現象，因此更多還是以老師的講解和示范實驗為主。但它對于培養學生的實踐能力和創新精神有著很大的影響，在強調創造能力培養的今天，應該大力倡導學生結合課余進行探究性實驗，鼓勵他們在“像科學家那樣進行科學探究”的過程中，體驗科學探究的樂趣，增長科學探究的能力，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

《做拱橋》一課，筆者布置同學們回家與家長做一下“瓜皮拱”，從課堂延續到周末的探究活動，這樣有機的結合在一起，充分調動了每位學生的探究欲望，充實了學生周末生活，更好的調節了學生心理的疲憊。在實驗中，很多學生還主動的寫了實驗日記，可見，學生在完成探究實驗作業的過程中，是一種享受，一種興趣支配他們的行動。

二、參觀、統計、調查活動，走進社會與自然

參觀、統計調查，可以把學生帶出課堂，帶向社會，帶向大自然，將豐富多彩的外部世界作為他們的認識對象。它為學生親近自然、崇尚自然提供了良好的機遇，對于發展學生多方面的素質具有重要意義。

如：鮮花有多少種顏色？螞蟻愛吃什么食物？我們的校園里有哪些植物存在？一天中什么時候空氣最好？水稻能否在山地里生長？學習《環境與保護》后，我布置學生回家調查家鄉的野生動物植物資源，學生在課外時間接觸到家鄉各種各樣的野生動植物，他們不僅可以認識這些動植物，了解這些動植物的形態特征和生活習性，而且可以知道這些野生動植物的用途、蘊藏量等，大大豐富知識面，樹立了親近自然、崇尚自然的情感。

這樣豐富的活動大大增強學生的合作意識，其實踐能力也得到鍛煉，同時在豐富多樣的信息中汲取營養，積累知識，為提高學生綜合能力打下了良好基礎。

三、科學觀察活動，培養觀察能力

科學教育的目的是對學生進行科學知識、科學方法和科學思想的啟蒙，促進學生認識能力的發展。學會觀察是學好科學的基礎，為了培養學生的觀察習慣和掌握觀察方法，就要讓學生留心觀察生活，有意注意身邊人物、景物、事物的特征、位置、狀態變化。通過觀察，引導學生發現和提出問題，保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲。結合科學課上的內容進行主題觀察活動。如：組織學生開展鳳仙花的一生的觀察活動。指導學生進行播種、施肥、澆水、除草、間苗、除蟲等自覺管理行動，親歷鳳仙花的生根、發芽、出苗、長葉、拔節、開花、結果的全過程，寫觀察記錄、小論文等，收集鳳仙花果實、種子。在種植鳳仙花的基礎上，鼓勵學生嘗試種植多種自選植物，如：毛豆、羅漢豆、青菜、等，在種植管理中，觀察它們的生命周期，了解它們的生長規律。培養學生珍愛生命意識。

四、科技制作活動作業，培養動手能力

科學研究表明：人的創新與右腦功能有著密切的聯系，而且只有大腦左右半腦的功能得到平衡發展，兩個半腦的活動密切配合，人的創新能力才能得到高度發展。中國傳統教學理論和教學實踐基本上都是“左腦化”了，而那些被忽視的內容，恰好是創新力中十分重要的因素，其中重要的便是動手動腦、實際操作的訓練。手工制作活動作業正是讓學生在“做”中學，“做”中長知識，“做”中長能力的一種活動。它可以使學生保持濃厚的科學學習興趣，掌握基本的科學方法，鍛煉學生的觀察、思維、想象、創造以及動手的能力。學生養成了做的習慣，“手腦并用，才會有創造”（陶行知語）。

如在學習完《垃圾》一課后學生利用易拉罐制作小花籃；用紙板和電子表的機芯等制作出小電風扇。采用校內校外采集到各種各樣的樹葉，經過壓制，用來制作葉畫，制作葉脈標本。在對鏡子進行研究時，做一個潛望鏡或萬花筒。利用一張紙可以做很多很多的實驗，利用廢舊的可樂瓶、膠卷盒、易拉罐等可以做許許多多的玩具、學具。開發創新意識，促進互助與合作，組織學生進行雞蛋撞地球競賽。學生在實驗中的感受可謂豐富多彩，從他們的科學日記中可見一斑。

五、親身經歷成長過程，熱愛生命科學

科學課應給學生提供機會，讓他們從事力所能及的種植飼養活動，讓孩子們課后回家種種如花生、向日葵、蘿卜、牽牛花、玉米……，養養小白兔、蠶、蟋蟀、金魚、鴿子……，發展、培養學生對種植飼養的興趣，使小學科學教學更好地做到理論與實踐相結合。

在教學《兩棲動物》時，許多學生都對小蝌蚪變成青蛙的過程表示不可理解。因此，我布置學生課外飼養小蝌蚪，仔細觀察蝌蚪發育成為青蛙的過程。結果，學生不僅全面具體地了解了小蝌蚪變成青蛙的過程，還發現了許多新問題，獲得了許多新知識……，這些知識都是學生在課堂上絕對無法學到的，而且比課堂學習更真切、更具體、更全面。

六、布置閱讀作業，開闊視野

書本的知識是有限，要讓我們的學生能在科學知識海洋中暢游，就必須閱讀大量的科普讀物。科普讀物全稱科學普及讀物，是用通俗易懂的語言和形式介紹科學知識的讀物，它包括文字讀物、音像讀物等等。

在小學科學教學中，我經常結合課堂學習內容布置學生課后閱讀各種報刊雜志、科普節目，推薦閱讀《少兒百科全書》、《祖國上下五千年》、《我們愛科學》等書籍，觀看《天下》、《探索奧秘》、《人與自然》等電視科普節目，讓學生到“大課本”中去獲取知識，提高科學素養。

科學學習應該是師生共同的精神家園，應該是學生自主的探究活動。作為科學教育的實施者，我們的老師必須把學生看作一個個生動活潑的個體，賦于孩子自由發揮和大膽創造的時間和空間，要讓孩子知道，生活的一切都是他們學習的課堂，是他們開闊眼界、增長見識、陶冶情操、實踐創新的天地。

【作者單位：富陽市大源鎮中心小學 浙江】