觀察生活感悟生活

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不停”，葉老這句哲語，生動地闡述了生活與文章的關系。作為教師應當讓作文教學的課堂面向生活，充分利用學校、家庭、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，盡可能擴展學生的生活空間，豐富學生的感性經驗，在“潤物細無聲”中悟出作文的真諦——生活的就是精彩的。如何引導學生在生活中學會作文，下面是我膚淺的做法。

一、觀察生活讓學生習作有素材

“功夫在詩外。”“詩外”就是對生活的觀察、捕捉。我們的社會生活是豐富多彩的，無時無刻不在發生著這樣那樣的變化，上演著或喜或悲的故事。然而學生較少主動的去觀察身邊的一切。這就要求教師必須有意地對學生加以指導，引導學生關心生活，關心世界，使他們感受生活的充實，以便對校園內的樁樁小事，家庭中的點點滴滴，乃至鄰里之間的爭執以及街頭巷尾的見聞，都能夠靈敏地去觀察，去捕捉，去體驗。

觀察自然，樹木花草、蟲魚鳥獸、日月風雨，大自然奉獻給人類的一切都是那么的神奇。觀察社會各行各業的人物。比如路邊修車人那像在油里浸過的衣服，粗糙有力的大手；中醫的望、問、聞、切；不停叫賣的小販兒……在觀察中就會發現每一個人在生活中是那么與眾不同。在觀察中，教師要引導學生采用多種方法、多角度去看、去想，調動多種感官去觀察，就能發現別人沒有發現或不同的地方。

二、體驗生活讓學生習作說真話

1、模擬體驗。我組織了一次《看我露一手》的語文實踐活動。人人在班上表演自己的拿手好戲，愿學的還可以在當堂向別人請教，人人是師傅，個個是徒弟。活動中學生體驗了當老師、當徒弟的角色，學生對活動就會記憶猶新。活動后，一篇篇流露真情的習作躍然紙上。模擬盲人，可以體驗盲人生活的不便；模擬交通警察，可以體驗肩上的責任重大；模擬小商小販，可以體驗生活的不易……

2、真情體驗。我在指導學生寫“春天來了”前，帶領學生到茶園、到溪邊、到山上去觀察、去發現、去感受，然后形成于文。再如在《感恩父母》的綜合性學習中，我采用“了解父母(生日、愛好、特長等)、回報父母(為父母做一件讓他們感動的事情)、真情呼喚”幾個特定的環節，真正體驗生活的真實、情感的真切。還如在綜合實踐活動課中，開展“影子的樂園”、“小木工”、“家鄉小吃”、“走進服裝世界”等都是學生的真實生活。有了真實的生活，也就有了真實的內心感受，也就能寫出流露真情的文章。作為教師，一是要捕捉時機，抓住學生的真實生活，不讓學生精彩的生活一閃而逝；二是要不斷創設情景，讓學生參與其中，豐富學生的生活。

三、感悟生活讓學生習作有見地

“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特”，每一個學生對生活的感受也是千差萬別的。習作中，要注重引導學生對同一件事情從不同的思維角度、不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解。因為學生是在用自己獨具個性的眼睛去觀察，用自己獨具個性的耳朵去傾聽，用自己獨具個性的心靈去體悟。如學生在寫自己的成長故事中，我先是帶給同學們一些有獨特感受的文章引路，讓學生真正明白一件事情每個人的感受是不一樣的，那不一樣的感受就是自己對生活獨到的理解，是自己生活的精彩。孩子換牙是一種正常的現象，可在《掉牙》同一個習作題中學生的感受卻不一樣，一篇中這樣寫道“掉牙，我哭了。”因為他看見爺爺的牙掉了，很多好吃的就不能吃了，所以他覺得掉牙很可怕。可還有一個同學卻說“掉牙了，我高興著。”因為他看見過姐姐掉牙，雖然說有一段時間牙齒不怎么好使，但可以長出新的更堅固的牙齒。

四、描繪生活讓學生習作吐真情

《語文課程標準》對學生習作提出“能具體明確，文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”要讓學生寫出精彩，教師必須大膽放手，讓學生自由表達，題目可自擬，內容源于生活，體裁可以自定，讓學生的描繪再現生活。在描繪中，讓學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，做到語言樸實，感情真摯。在習作中，學生真正做到了自由表達，就一定有散發著泥土芬芳的好文章。在《趣事》習作中，有一個學生寫道：“星期天，我和爸爸一大早就牽著牛去給王大爹耕田了。跟在我們后面的還有小牛，它一會兒跑前，一會兒跑后，一會兒在路邊吃幾口青草，一會兒又‘哞’的一聲叫喚，把頭在牛媽媽的身上蹭幾下，高興得不得了。”有一個同學在《吃苦瓜花的趣事》里寫道：“我看見蜜蜂在采苦瓜花的花粉，就想苦瓜花一定很甜，要不釀出的蜜怎么會那么好吃?于是我拿了一把扇子，趕走蜜蜂，連忙摘了苦瓜花吃起來。‘啊!苦死了!’我大叫起來!”有一個同學在《我嘗到了颮車的苦頭》這樣寫道：“我可算是龍頭老大啊!你們看我的。我大喊一聲就騎著自行車從房屋后面的山坡上沖下來，還沒等我想清楚是怎么回事，我滾在了門前的菜園里，車掛在了橘子樹上。我這個龍頭老大啊!一時半會也英雄不起來了，到處是傷，到處是疼痛。”在《說心理話》的習作中，我收到了一篇篇真實地描繪自己的生活、流露真情的文章。一個同學想對在煤礦上班的爸爸說：“爸爸，我在電視里看見有的人在煤礦里做事，出了事故，有的人竟然失去了生命，我真擔心您啊!爸爸!我求求您一定要平平安安的啊!”一個想對在農具廠上班，長年累月燒電焊、氧焊的爸爸說：“爸爸，我知道您的苦，您天天五點半就起床，到十多里外的農具廠去上班，您為了多掙錢，常常很晚才回家。您腳上到處是傷，我知道那是被火苗燒傷的，我每次問您疼不疼，您總是說‘不疼，不疼。’其實我知道，您是怕我傷心。”讀學生的習作，一個個精彩的清晰的畫面可以浮現在腦海，真實的生活，帶給了同學們真情的文章。

目之所見，耳之所聞，心有所感，形成于文。教師只有尊重學生富有個性的生活感受，才能使他們有勇氣，有愿望用自己的筆寫自己的生活，表達自己對生活的真情實感，寫出精彩的習作。

【作者單位：武安市賀進鎮岳莊小學 河北】