陶藝——提升幼兒多元智能及創造力發展的有效途徑

一、陶藝有助于提升幼兒多元智能的發展

多元智能——顧名思義，我們認為人類認知本領最好用一組能力、才干或心理技能也即我們稱之為“智能”的東西來描述。每個正常人都在一定程度上擁有其中的各項技能，人類個體的不同在于擁有的技能的程度和組合不同。

模仿真實物體創造線和形的能力為人類所獨有。雖然藝術常常被認為是某種“感覺”和“靈感”的東西，但實際上其中也包括著許多認知能力和技能。在陶藝的教學過程中，我們著重培養幼兒富有創造力的智力過程和智力風格。作為教師，為了讓幼兒從不同的角度來看待自己手中所塑造的陶泥作品，在教學指導中，我常常有意識地讓幼兒從不同角度進行觀察，讓他們既考慮整體，又仔細觀察細節局部；而聯想的過程中，既提醒他們陶泥可以代表一個物體的整體，也可以只是物體的局部，從而培養幼兒的創造性智力過程。在創作的過程中，我更鼓勵幼兒近看、離開座位遠遠地看，從上下左右不同的角度看，從信息輸入這一環節上便有了多種方法，從而培養幼兒從不同角度來審視問題的創造性智力過程。

如下是一篇小班的陶藝活動案例，在該案例中，我們不難發現，陶藝的創作過程不僅僅是對幼兒動手操作能力的挑戰，同時對于其空間思考、語言、邏輯以及自我認識等方面都有一定的要求。

小班陶藝活動：首飾設計師

活動目標：

1、嘗試用多種方法大膽、隨意地塑造自己喜歡的首飾。

2、體驗陶藝活動帶來的樂趣。

活動準備：

1、彩泥每人一罐。

2、珠寶實物展板。

3、多媒體課件《各種各樣的首飾》。

4、模具等輔助材料若干。

5、相機一個。

活動過程：

一、感知欣賞，激發興趣

1、今天金老師要帶大家參觀一個首飾展覽會，高不高興啊？我們出發吧！（播放輕音樂）

2、剛才欣賞了那么多首飾，你最喜歡哪一件？

3、你們以前見過首飾嗎？在哪里見到的？

4、今天金老師也戴了首飾，你們看看都有些什么呀？戴上這些首飾，金老師是不是比平時更漂亮了呀？

小結：首飾具有裝飾美化的作用。

二、 師幼共同討論制作方法

1、欣賞了那么多首飾，你們想不想自己動手來設計一件首飾呢？你想做什么？打算怎么做？

2、你打算如何用其他材料來和彩泥做一回朋友，讓你設計的首飾更漂亮？

小結：首飾的種類和樣式很多，我們可以用拍、捏、揉、刻或模具壓等多種不同的方法來做，得到你想要的形狀。最后可以適當進行裝飾。（教師可進行簡單示范）

三、幼兒操作，教師巡回指導

1、鼓勵幼兒大膽設計，要有創意。

2、提醒幼兒使用刻刀時注意安全。做好的幼兒即使整理工具，收拾干凈。

四、作品欣賞。

1、請幼兒上臺向大家展示并介紹自己設計的首飾。

2、設計師與自己設計的作品合影留念。

二、陶藝有助于提升幼兒的創造力

在以往的創造力培養中，人們很少將創造性動機和人格的培養含蓋其中。但是，創造力投資理論卻認為一個極具創造才能的人必定有其特定的人格特質，而且具備強烈的創造動機。近年來國內外許多研究也證明了這一點。研究發現具有創造性的人往往具有某些有利于創造潛能發揮的人格特質，如對模糊的容忍性、堅持性、成長的愿望、冒險性、獨立的自信心。而創造動機則是創造活動的驅動力，具有較強創造動機的人往往關注于活動的過程，并能從活動過程中獲得巨大滿足。

陶藝本身就是讓幼兒以自己的方式來解決問題，將不規則的、可塑性強的陶泥創作成一件藝術作品。在這個一個問題解決過程中，必定不可能墨守成規，要以新穎的方式來解決。因此陶藝對培養幼兒的創造性智力風格十分有效。在教學中，我十分強調標新立異，讓幼兒聯系生活實際進行聯想與創造。同時在教學中我十分注意給幼兒充分的思考時間，讓他們以自己的方式對同一團陶泥進行不同的聯想，并發現其中的閃光點，從而培養他們以新穎的方式自己解決問題的能力。

在陶藝教學中，我們積極鼓勵幼兒好奇探索的精神；營造寬松和諧的學習氣氛，鼓勵幼兒大膽發表自己的獨特的觀點；啟發引導幼兒容忍事物的不確定性；培養幼兒既能聽取別人的意見，又能對自己發現的問題解決方案充滿自信。創造的動機是幼兒進行創造性活動的內驅力。在教學中我們要注重利用、變換各種直觀、新穎的教學手段和方法，激發兒童對創造的興趣。從而促使幼兒在相互學習的過程中避免了橫向比較，大家都把自己最出色的一面呈現給全體幼兒。這樣就大大激發并維持了兒童的創造動機，同時培養了孩子的自信心。

三、陶藝活動能夠為幼兒營造創造性環境

然而，陶藝僅僅是我們所有教學中的一個環節，要在陶藝教學中所營造的創造性環境引伸至整個幼兒園環境，才能切實培養幼兒的創造能力。研究發現，對于創造性活動而言，外部因素也具有至關重要的作用，環境因素可以為創造性活動提供社會性刺激。任何一種新觀點的雛形出現時，都需要周圍良好的寬松的氛圍以使其逐漸發展和提高。從某種意義上說，個體創造性潛能的發揮往往取決于他所處的環境。一個民主的、能夠欣賞創新觀點的社會環境必將激發人們的創造潛能。在陶藝教學過程中，我們可以發散式的提問模式來激發幼兒主動學習的興趣；鼓勵幼兒動手動腦的發現學習等一系列教學手段來激發幼兒的創造性思維，從而多角度地思考問題。因此，在創造力培養中，我們不急于將答案告訴幼兒，也不要對一些“異想天開”的想法持否定態度，而是鼓勵幼兒。在教學評價中不要只肯定唯一的答案，要讓幼兒從小就意識到解決問題的方法有很多，也許在許多情境中并沒有“最佳”可言。陶藝中如此，其他教學中也如此。

總之，通過陶藝的教學實踐，不難發現幼兒其實是極富創造潛能的。陶泥作為幼兒陶藝創作的原始素材，可以讓幼兒發揮想象力進行創作，最終形成一件作品。經過我園的多年實踐，我們充分意識到陶藝教學最突出的作用在于能夠較全面的地發展幼兒多元智能的同時提升幼兒的創造能力。

【作者單位：蘇州工業園區新馨花園幼兒園 江蘇】