輕松愉快地走進高效課堂

今年我校開展的教學實驗改革是一個大膽英明的舉措，也是教育發展的大勢所趨。這種自主平等、合作交流、輕松高效的新型教學模式，是對傳統教學模式的一種挑戰，也是以學生為主體的一條新路子。作為六年級教學任務的承擔者，我進行了一段時間的課改實驗，有收獲也有困惑，有探索也有反思。現結合切身實際談點膚淺的看法，與各位同仁共同探討。

一、走下講臺，走近學生

新的教學模式，再無高高在上的小朝廷式的講臺，我們的教師已經從講臺上走下來，走進學生中間，有時甚至和學生換位，坐在學生座位上扮演他們中的一員，發自內心的欣賞他們的成長，搭建自由對話平臺，為學生學習活動提供有效服務，真正為學生進步喝彩鼓掌。這樣做，師生間的距離沒有了，學生在課堂的地位發生了變化：他們的頭抬起來了，腰板挺直了，手舉起來了，話也多了，都能主動參與，大膽提問，敢于表現自己，積極主動性最大限度調動起來。這一切把“為了每一個孩子的發展”變為現實。課堂上“你的想法比老師的還好”“你的見解真獨特”“你太了不起了”，這些看似平常而已很不平常的話語成為孩子心靈的陽光，課堂靈魂中的生命。

二、放下架子，走進課堂

老師和學生是構成整個課堂教學的主要因素。原來，我在課堂上是命令逼威下讓學生完成既定的教學任務，把學生作為單獨學習機器，存放知識的資料庫。這樣，學生帶著枷鎖去聽講，去機械記憶，自己不能主動地去學習，閱讀表面化，思考膚淺，沒有足夠的個體學習自由，沒有潛心領會語言文字的時間，被動圍繞著老師團團轉，沒有主動學習的精神和自主探究的意識，教師教得被動，學生學得死板。而這次教學實驗改變我的教學觀念，正如教育家葉圣陶先生所說教是為了不教。的確，我們的一切教學活動都是為了促進學生的發展，增強學習積極性，樹立真正有效的為學生服務的發展觀念，給學生留下充足的學習時間，放手讓學生閱讀，充分思考文意、感悟情理、體驗人生、探究真諦、學到知識，得到鍛煉。這樣做，學生動起來了，課堂活起來了。課堂上出現了一個師生互動、生生互動、互教互學的生機勃勃的學習場面。

三、整體入手，走進文本

長期的閱讀教學我始終堅持從整體入手，引導學生走進文本，首先在課前巧妙把課文內容分成幾個板塊布置預習：第一組勾畫好詞佳句，第二組換詞理解詞語，第三組引用資料體會課文精神，第四組找尋寫作妙法，第五組名言摘錄朗讀，第六組匯集讀書方法。六個小組自選學習內容，每個小組成員自愿承擔一項具體任務，按學習任務查閱搜集整理資料，自主學習完成任務。然后，組內相互交流所獲知識及所用的方法，展示任務的完成情況。課堂上讓不同小組選拔出多個學生充當發言人，上臺發言前，通過各種形式的學習活動向全班同學展示搜集到的文學資料、圖片、輔助精彩的解說詞，老師隨機補充評價。展示結束后，評選本次學習活動最佳講解詞、發言人。這樣學生課前預習成果在課堂上得以公開展示，共同肯定后，學生自主學習、合作學習的成就感油然而生，激發興趣，全面發展。

四、科學組織，形成合力

小組合作學習是解決問題的關鍵。因此，我根據本班學生個性、能力、興趣、優差合理搭配，分組時注意組內異質組際同質、優勢互補。分為六大組：勤學、奮進、智慧、掘金、沖刺、突擊。組內分好工，做好組牌，培養學生形成互幫互助的學風，課堂上解放他們的五官，使每個學生想說、敢說、會說，能傾聽別人的見解，能相互釋疑解惑，實現問題共識，過程共歷、結果共享。充分發揮小組作用，從而形成互幫互助團隊，讓每個小組處在同一水平線上，相互競爭不失水平。

小組合作模式剛開始使用時，學生積極性特別高漲，但過一段時間，激情便減弱。為了調動小組成員參與合作學習的積極性，就嘗試多方向、多元化評價，建立小組紅花積分或笑臉登記，由組長詳細記錄每個組員的學習情況，并開展組與組間評比挑戰比賽。

小組合作學習操作性強、靈活性大，為了讓學生能有效合作，教給合作方法，著力培養小組長，讓其明確組織職責，能組織有序討論、小結、反饋小組的發言，讓每個學生都成為學習的主體，組內形成合力，培養有活力的學風。讓學生在反復訓練中學會質疑、思考、表達、傾聽、理解，以提高合作效益。

五、優化過程，強化訓練

1、課前扎實預習。在學習每單元每篇課文前，總堅持先學后教原則，給每個小組分門別類布置預習作業，讓學生以小組為單位合作完成。然后在課堂上分組匯報，一組利用工具書學習文中字詞；一組翻閱資料了解作者和有關寫作背景；一組理清文章順序，歸納重點；一組準備好詞佳句，其他兩組研究寫作及寫法。只有第一節預習做扎實了，學語文的自覺性和主動性就能得到很好培養。

2、課堂充分討論。上課時，根據不同教學目標和學生預習的實際情況，精心設計一至兩個特別有價值的問題進行提問。讓學生在組內討論解決，在學生充分思考討論的基礎上表達自己的觀點，傾聽別人的意見，在課堂充分交流中探討學習，學生自己組織語言回答，老師巧妙運用教學話題，圍繞討論中心引出多個問題，交流多向性，博采眾長，增加學生發言機會。

3、課后認真復習。是一個總結歸納咀嚼與消化的過程。因此，我大膽任命小組長當老師，課后積極發揮兵帶兵的作用。如讓組員互相檢查背誦、聽寫、檢測階段知識掌握情況，改寫、編寫，內容遷移擴展充分鞏固內化吸收，并互批小作文，檢查配套練習完成情況。

4、課外積極實踐。課內向課外延伸是語文教學的必然要求，課外讓學生廣泛涉獵，激發學用語文熱情，接觸名著提高語言鑒別能力。創辦手抄報，進行詩文誦讀或故事接龍及讀書心得 。以小組為單位充分發揮小組成員作用和特長，相互競爭中擴大詞匯量，培養讀書興趣。當學生自主接觸鮮活的語文知識后會不自覺相互交流，共同提高，這樣，語文學習趣味就更濃。

【作者單位：慶陽市西峰區慶陽市實驗小 甘肅】