鼓勵農村學生 做生活中的有心人

創作來源于生活。可是在農村有相當一部分學生的生活圈子很狹窄，每天奔波于學校和家的兩點一線之間，每天的生活都大同小異。由于受地理環境和生活條件的限制，一般學生都不具備有搜索現代化知識和信息的條件，就是最基本的課外書也是有限的，加上平時活動范圍有限，視野永遠不如城里的學生開闊，知識積累又不夠，在寫作上表現出選材單一，內容枯燥乏味，感染力不夠。針對農村學生存在的普遍現象，教學寫作時應緊緊圍繞優勢地理環境來作文章，引導學生因地制宜取材，提高寫作興趣。

一、仔細觀察，抓住自然景物之美。

農村學生雖然沒有城里學生那樣多姿多彩的生活環境，但他們有得天獨厚的自然地理環境，廣袤的田野，連綿的群山，清澈的河流，靜謐的樹林，幽深的庭院，飄香的花果，追逐的牛羊……有春之綠、夏之花、秋之果、冬之雪等場所，可學生往往感受不到這些自然景物之美，表達不出這些自然的韻味呢？關鍵是缺少對景物觀察，對美的事物發現。教師要經常性培養學生觀察自然景物的興趣，讓他們走出課本，融入身邊鄉村田園生活，領略大自然的無限風光，真正體會鄉野風景之美，激發對家鄉、對大自然的熱愛，從而積累更多的習作材料。教師要適當引導觀察事物的方法，使他們既有一雙敏銳的眼睛，又有一顆細膩的心。除了提高學生的興趣愛好，讓學生自由觀察外，可以根據不同階段學生的特點和認識水平，教師要重視引導觀察，讓學生做到有目的、有計劃地觀察，做生活的有心人。

二、感受童年生活中的樂趣。

農村孩子的見識遠遠跟不上城市的孩子，但是鄉村學生的生活比起城里的孩子，多了幾分自由和快樂，天地更加廣闊，生活更是愜意。農村學生春天折柳枝編草帽、到野外野炊、挖野菜，夏天去河里游泳、摸螃蟹、捉魚、捉知了、捕螳螂，秋天捉蛐蛐、摘野果、打山雞，冬天去打石刻、老鷹捉小雞、藏貓貓、擲沙包、折紙船、推鐵環……各種游戲應有盡有，玩得痛快，看的眼饞，令人回味無窮。語文教師要了解學生樸實的生活，走進豐富的心靈，了解他們的愛好，指導開展豐富多彩的課外活動，引導他們玩耍嬉戲過程，了解人物的心里活動，在活動中的不同表現，這種活動給我們生活帶來的樂趣，讓童年樂趣永留記憶，印在心里，寫在日記中，給展示出來，保留下來。寫作時就會“取之不盡，用之不竭”。

三、詳細了解農村生活中常見事物。

心理學表明，感知越具體越充分，表象的形成就越清晰越深刻，也就越有利于促進從感性到理性的飛躍，有利于形象思維向抽象思維的轉化，從而建立概念培養能力。習作時需要描寫的許多事物，學生必須親眼所見，親身體會，寫出時才能栩栩如生。很多城里的學生對動植物的生長過程不了解，大多只能從有關資料、圖片、錄相相關知識，寫作時免不了干癟、不夠準確的缺陷，更不要說加入情感。而農村學生比城里學生多認識這方面的知識，農村是各類物產的生產地。農村學生都可以自接觀察，參與勞動，了解許多動植物的生長、習性、作用，這可為寫作提供了很好的材料。平時可以讓學生看農民伯伯如何勞作，觀察莊稼、大蒜、油菜等植物的生長過程；也可到魚塘，了解魚鱉的養殖情況。學生有這樣好的自然環境可用，學生不但受到了深刻的勞動教育，也為家鄉豐富的物產產生自豪之情。同時，寫作時能做到言之有物，就不會出現“咬筆頭，抄范文”的現象。

四、了解校園內植物。

校園是學生的第二家庭。教師十分熟悉和了解的，所以十分有利于引導學生關愛校園的一草一木、一事一物。教師應設法通過誘導，介紹校園美景，教學生認識了解學校內各種花草樹木的生長規律及特點。本來這些都是每天所見之物，本應該知道的，而事實上卻不知道，也沒有人告訴他們。所以當學生知道自己每天見面的這些植物盡是書上見到過許多次的植物名字時，是多么的激動與快活啊。他們只有這樣面對真實的植物時，就能寫出關于植物、校園美景，文章就有姿有態，有模有樣。

五、想方設法為學生選擇讀物。

讓學生訂閱各類學習報刊，并讓學生平時互相交換書籍。低年段可以指導學生讀童話、漫畫、兒歌等有趣的讀物。中年段指導學生讀詩歌、古詩、民間故事、科幻小說、歷史故事。高年段就指導他們讀科普讀物、短篇小說、名家作品。電視、廣播等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段。學生能從聲情并茂的講解中知道事物的是非、對錯、美丑，對還沒有講完的內容產生好奇心，學生耳熟能詳，積累語言文字就得來全不費功夫了。平時利用學校的多媒體，組織學生認真聽、看、欣賞，各種讀物，遇到一些好詞好句，隨時寫在本子上，在看完后做一些講解、評析，提高學生興趣，并把這些好詞句運用到習作中，讓文章更美，更有意思。

六、堅持寫好日記，勤于練筆。

由于日記形式簡單，內容范圍比較廣泛，所以堅持寫日記也是為寫作積累材料。但在寫日記時，學生覺得沒有題材怎么寫呢？這證明他們沒有注意身邊的事物，讓學生觀察家里的小牛吃奶，小鴨劃水，小雞捉蟲，公雞打架，螞蟻搬家，蝸牛爬桿等等。告訴他們身邊的事物可以寫的實在是舉不勝舉。

教師在教學中，一定要讓學生養成寫日記的習慣。一方面讓學生把所見所聞所感記到日記中，積累寫作材料；另一方面讓學生在寫作方面也得到很好的提升。正如魯迅先生說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的。”我們一定要鼓勵學生平時多練，做到“拳不離手，曲不離口”，使學生的寫作能力慢慢得到提高。

總之，習作來源于生活，很多作家的作品都是從生活中提煉出來的。同樣，農村學生的寫作素材就在我們的現實生活中，就在他們身邊。作為教師，要教育學生做生活的有心人，要讓學生明白：只要自己善于發現，仔細觀察，勤于思考，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。有了豐富的寫作材料，學生作文又何難之有呢？作文會寫，寫的還不錯，慢慢的就會愛寫，興趣也就提高了。

【作者單位：閩清縣塔莊鎮中心小學 福建】