注重課堂中的愉快教學

小學音樂教學不是必須把每個學生都培養成為偉大的音樂家、歌唱家、作曲家等等。而是愉悅學生的身心，陶冶學生的情操，培養學生的審美能力、想象能力以及思維能力。因此，小學音樂教學應該注重愉快教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍下接受音樂知識，提高學生的自主學習能力。

一、營造愉快的音樂學習環境

小學生正處于一個活潑、好動的年紀，他們對于新奇的事物具有強烈的好奇型，尤其是對于學習環境的好奇，有助于他們的學習；另外，心理學家皮亞杰曾說過：兒童的認知結構的發展是兒童與環境交互作用的結果。所以，在小學音樂教學過程中，教師可以營造一種愉快的教學環境，這種豐富的、新穎的、輕松的音樂學校環境，有利于提高小學生對音樂的學習效果。

第一，增加音樂學習環境的色彩。小學生對于色彩有著強烈的喜愛心理，通過強烈的色彩對于小學生視覺的刺激，他們可以在色彩的引導下，進入學習狀態。所以教師可以利用小學生的這種特質，有效地布置音樂教學環境，增加一些色彩鮮明的音樂學習插圖，以提高音樂對小學生的視覺刺激。

第二，增加豐富的、動感的音樂，感染學生的情緒。小學生具有豐富的感情世界，他們很容易受到感染，尤其是豐富的、動感的音樂，更加可以激發他們愉悅的心理狀態，進而提高小學生學習音樂的積極主動性。比如，在音樂課之前，教師可以播放一些適合小學生學習、與當堂音樂教學相關的音樂劇或者音樂動畫，充分刺激小學生的視覺與聽覺，使小學生感受到音樂的力量，教師再利用適當的語言進行引導，發揮小學生的想象力，使小學生感覺自己置身一個愉悅的環境中。這種視覺與聽覺的雙重刺激下，創造了一種愉快的音樂學習環境，可以幫助教師開展音樂教學。

二、鼓勵學生動起來給學生創造表現的機會和條件

在傳統的音樂教學中，通常都是教師教給學生課本上的歌曲，一節課不停的練習。但是隨著素質教育的深入，音樂教師在教學中，根據學生喜歡有趣的東西、喜歡成功的特點，有意識的為學生創造成功的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的感覺。通常的做法就是唱歌、舞蹈結合起來進行教學。

首先，教師先讓學生了解所學歌曲的背景，讓學生通過了解歌曲背景知道歌曲所要表達的意境。教師在通過模唱、教唱等多種教學方法幫助學生準確的演唱歌曲。在學生基本學會之后，讓學生分成小組表演出歌曲所表達的事件。學生通過表演更加深刻的了解歌曲，能夠好的把握自己唱歌的情緒。而且這樣的愉快教學也能使平時不敢表現以及不愛唱歌的學生都能動起來，學習來。

其次，教師在教學中還要把大多數的時間交給學生，讓學生成為課堂的主人。教師可以采取個人獨唱、小合唱、大合唱等多種演唱方式讓學生充分表現自己，展示才華。比如：教師可以在班級舉行小規模的演唱比賽、舞蹈比賽，調動學生學習音樂的積極性，使課堂教學更加愉快。比如：我在教學中舉辦過編歌詞比賽，給出了學生一首曲子，先讓學生學會唱這首曲子，然后在學生給曲子配好歌詞。小學生都有強烈的好奇心和喜歡成功的心里，因此，這個活動充分的調動了學生的積極性，并且在編歌詞的過程中笑聲連篇，使課堂氣氛特別愉快。

三、教師要潛移默化的利用情緒感染學生

小學生在學校的學習中，會不自覺地將教師當成依賴對象，所以他們的情緒很容易受到教師情緒的影響。因此，教師在教學過程中把握好自己的情緒，讓自己是一個快樂的教師，只有教師懂得了用快樂進行教學，學生才能體會到快樂。教師良好的氣質精神乃至得體的言談舉止都會給學生以極大的感染力，使學生自覺地產生奮發上進的內在驅動力。盡管在授課的過程中有的學生看不清教師的表情，但是教師也要要求自己上課的過程中要面帶微笑并要是發自內心的微笑。尤其是當學生犯錯誤的時候，教師不要劈頭蓋臉的對學生一頓批評，而是要用幽默的語言進行教育，使學生在愉悅的氛圍下改正自己的錯誤。

同時，在學生表現良好的時候，教師也不要忘記給與學生肯定的評價，鼓勵學生繼續發揚有點、利用有點。比如有一個學生在學習唱歌的時候，雙手總是隨意的拍著，但是非常有節奏感，和所學歌曲一氣呵成。這時我并沒有批評學生而是建議學生去學習打架子鼓。這個學生現在已經取得了不小的成就。由此可見，教師要尊重每一個學生的個性特點，幫組學生找到其優點，才能激發學生學習的興趣，以越快的心情去學習。

總而言之，小學音樂的學習對于學生來說是非常重要的，教師要想讓學生喜歡上小學音樂課程就要實施愉快教學法。首先要營造出輕松愉快的教學氛圍，其次，要讓學生動起來，讓學生在輕松越快的學習環境中自動自覺的喜歡接受音樂知識。最后教師要利用情緒潛移默化的感染學生，讓學生學會怎么樣學習音樂。

【作者單位：鹽城市五星小學 江蘇】