低年級口算能力的培養

人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，尤其是一些簡單的小數目的計算。用口算方便易行，靈活快速?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎，口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成。學生口算時，既要耳聽，又要眼看，既要口說，又要心記，從某種意義上說是耳、眼、心、口四種感官的有機結合?？谒悴粌H促發學生的思維，還發展學生的注意力、理解力、記憶力及表達能力。因此要提高學生的計算能力，必須抓好口算這個基礎。那么怎樣加強學生的口算能力呢？我從以下幾個方面談一談自己的看法。

一、抓好專項訓練，夯實口算基礎

授新課前，可堅持用5分鐘時間進行口算基本訓練。這種課堂口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確的計算出結果。這種訓練要有的放矢，有計劃、有安排。比如講“整數加減法”，可安排100以內加減法的內容進行訓練，先練整十整百的，再練錯位、進位的。講“乘法是兩三位數的乘法”時，可安排乘加的口算內容；講“除法是兩三位數的除法”時，可安排乘法的口算內容的練習題。這樣開始時比較費時間，但只要堂堂練、天天練，就能夠大大提高學生的計算能力。

二、采用多種形式，激發口算興趣

根據低年級兒童好奇、好動、好勝的心情特點，教師要精心設計口算練習，注意安排形式多樣的練習題和數學游戲來激發學生口算練習的興趣，促進他們的心理始終保持著渴求與積極狀態。為了提高學生對口算的興趣，在教學中，我經常采用試算、聽算、搶答口算、逆向口算、選擇練習、判斷練習、口算游戲等訓練形式。特別是運用競賽和自我競賽形式，往往更能激發學生的學習興趣，比賽的形式有個人賽、集體賽、接力賽、奪紅旗賽。這樣，在口算練習中采用多種形式，加強綜合運用知識的訓練，可以提高口算效率，提高思維的創造性。

三、加強直觀操作，掌握口算算理

低年級兒童的思維活動以具體形象思維為主要形式，同時還保留直觀動作思維形式。因此，在低年級口算教學中，通過教具、學具的直觀操作，以及充分利用課本上的插圖，化靜為動，是抽象的數學知識具體化、形象化。在教學中形成“操作—感性—理性”的過程。這樣既能掌握口算的基本方法， 加快口算的速度，又能加深對算理的深刻理解，培養學生的深刻性。如：教“20以內的湊十過程”，通過教師直觀教具的演示，學生動手操作教具，讓學生從具體到抽象逐步的理解，掌握“看大數、拆小數、先湊十、再加幾”的思維過程。

四、進行重點訓練，確?？谒銣蚀_率

抓口算訓練的重點關鍵是練。如：表內乘除法是最基本的口算，它是低年級學生口算的重點，應要多訓練。容易混淆的口算要有對比練習，在表內乘除法口算練習中，可選低年級學生最容易混淆的進行集中對比練習。如7×8=56，6×9=54，8×8=64，48÷6=8，42÷7=6，7×9=63，4×9=36，9×8=72，81÷9=9。這種練習，不僅鞏固低年級學生口算的技能，而且培養了小學生的觀察力和注意力。在20以內加法中，低年級學生有關“8”的計算經常會錯。如4+8，8-5，8-3等，其原因是初入學的兒童在生活中對數量8的物體接觸較少，除豐富認識外，應加強口算訓練，另外學生對20以內進位加法容易錯。如2+9，4+7等，相鄰的數相加，如：7+8，6+7等。

五、增強口算意識，養成口算習慣。

小學階段是學生形成各種習慣的關鍵時期。這些習慣不是先天就有的，也不是一日就養成的，要從低年級學生學寫數開始，教師就必須有目的地培養這些好的習慣，為今后打下牢固的基礎。根據低年級學生的年齡特點，口算練習題過多，或口算內容機械重復，這都不利于低年級學生口算的訓練，會影響到口算的正確率，更不利于良好的口算習慣的養成。培養口算能力，重在平時，貴在堅持。也就是說要增強口算意識，養成口算習慣。無論是大數目還是具有某些特征的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練鞏固口算方法，并進一步轉化為技能。

總之，加強低年級的口算能力的訓練，是小學數學教師長期、仔細而又十分重要的工作，教師必須掌握低年級學生的特點因材施教，使低年級學生的口算能力大大提高。

【作者單位：肥城師范附屬小學 山東】