利用多媒體技術輔助數學教學

要想學生學好數學，最重要的一條就是要使學生對數學產生濃厚的興趣。而如何使學生產生濃厚的興趣，一個最有效的方法，就是在數學教學全過程中有意識地增加直觀性、生動性和興趣性，從而促進師生之間的情感交流，拉近師生之間的教學距離，實現師生互動式雙邊教學模式。

一、在多媒體條件下，創設情境，激發學生學習興趣

一節課的成功在于能否使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能否激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，因此，創設良好的學習情境是很重要的，它能使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。計算機多媒體能為教學創設一個生動的有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。如教“條形統計圖”這部分知識時，根據課本的內容設計了現場投票：請選出你最喜歡吃的那種水果。學生進行投票，全班的同學都親身參加了投票活動，然后電腦根據投票情況立即進行統計，大大提高了教學效率，而且有效地激發學生的學習興趣。如在“多邊形的內角和”教學中，先從三角形的內角和為180°入手，在求四邊形的內角和時轉化為兩個三角形的內角和的和（多媒體圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后提問五邊形內角和的求法，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當的提問，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內角和公式的證明打下了堅實的基礎。

二、在多媒體條件下，展現過程，提高學生的思維能力

多媒體教學的特點就是以生動、形象、具體的表現力，吸引學生的注意力，幫助學生理解知識，優化學生的思維過程，利于學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想，促進學生的全面發展。如在教學“線段垂直平分線的性質”時，利用幾何畫板畫出線段AB的垂直平分線l（垂足為D），在l上任取一點C，通過：“度量工具”，得知AC=BC。在l上拖動點C，始終發現有AC=BC。于是學生很容易地發現了數學結論：線段垂直平分線上的點到線段兩端點的距離相等。如教學“反比例函數的圖像”這一知識時，我運用幾何畫板，畫出一個反比例函數的圖像，通過拖動圖像觀察，很容易地發現，無論如何延伸，圖像都與坐標軸沒有交點，將反比例函數圖像的內涵、本質屬性十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻。

三、在多媒體條件下，實現課堂的多元互動

有了良好的信息技術條件，就可以嘗試按：“建構主義”觀點來設計課堂結構。教師在進行課堂結構設計時，要用系統的觀點，統籌教師、學生、教材、信息技術等到各種主要的課堂教學要素，實現這些要素間的廣泛互動。這里的互動主要有“生生互動”——學生與學生之間相互討論、相互提示、相互激勵、相互補充、相互爭辯。“師生互動”——學生咨詢教師，教師提示學生。“生機互動”——學生操縱電腦進行數學活動，電腦提示學生操縱步驟，對學生數學的結果是否正確給出評判。例如，在教學完“平均數、中位數和眾數”，我安排了一節“利用計算機幫我們求平均數、中位數和眾數”。在電腦室內，教師先示范如何利用Microsoft Office中的Excel來求平均數、中位數和眾數。學生嘗試后，我們將學生分成幾個小組，讓小組輪流做題，一組出題（給出一組數，不能太多，以不多于20個為宜），其他小組搶答（回答這組數的平均數、中位數和眾數，此時要求筆算或心算）。至于回答是否正確，就讓電腦進行判斷。學生在這節課的學習活動中表現出了極大的熱情，思維活躍，交流熱烈，互動積極，都想把數組出得“刁鉆”一些，難倒其他組的同學。學生真正成了學習的主人，教師成為了學習的組織者和活動的裁判。

四、在多媒體條件下，增加訓練密度，提高教學效果

在傳統教學的練習鞏固中，教師既要抄題目又要擦黑板，這樣的訓練密度低，題型單調，形式乏味。在現代的教學中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，教師可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進的用電腦出示在學生的面前，有利于學生對新知識的理解和掌握，有利于發揮學生的獨立思維能力，有利于培養學生分析問題能力，增強學生運用新知識解決實際生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據改變教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。而且學生做對了題目，電腦屏幕會跳出一個幽默詼諧的小動物用優美動聽的聲音進行鼓勵，從而使學生感到做對題的喜悅和成功感，增強學習的興趣和信心。

五、在多媒體條件下，讓學生自主探索、差異發展，滿足多樣化學習的需要

信息技術的引入，促進了學生的學習能動性。計算機能夠提供各種生動的數據結構、模型，以反映數學對象與過程的具體現象，使學生通過自主的行為模式，形成有關數學概念與結構的智力形象，從而增強了數學思維能力。

信息技術的引入，還將改變教師的作用和教學的形式。教師不再限于講解、布置作業和評分，傳統的“講解——例子——家庭作業——考試”形式將讓位于“課外自修——課堂自主探索——學生教師和計算機的相互作用——作業講評”形式。

六、多媒體教學中應注意的問題

首先，一定要力求體現學生的主體作用，以利于學生創新精神的培養；其次，教學手段全面結合，以利于學生動手實踐能力的提高；第三，多媒體課件不能代替規范、系統性的板書。第四，不能忽視抽象思維能力的訓練；最后，加強學生情感、意志、價值觀等的培養。

總之在教學中，我們要充分認識到，利用計算機是為了輔助教學，而不是主宰教學。把培養和發展學生的思維能力、創新能力作為整個教學的落腳點和出發點，充分發揮多媒體生動、形象、直觀的優勢，在促進學生互動參與、激發學習興趣，揭示數學內容本質上下功夫，使多媒體教學手段與現代化的教學理念有機結合，相得益彰，實現數學教學的全面跨越。

【作者單位：宜興市和橋鎮第二中學 江蘇】