小學數學怎樣設境讓學生提問

大教育家陶行知曾說：“發明千千萬，起點在一問”，如果你沒有問題，你自己都不知道該做些什么才好，又怎么能有創造、有創新呢？所以說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”而在小學數學教學中，要想讓學生提出問題，提出有價值的問題，我們就必須創設出好的數學教學情境。

一、合理創設數學教學情境

在數學教學情境設置中，我們要注意以下幾點：

1、構造數學思維活動的情節時，以探索啟發為主，不一定是遵守形式邏輯規則的嚴格思維，而是運用合理的推理進行教學。

2、設計教學活動過程必須聯系學生的情感、意志、水平，使學生在興奮狀態下經歷潛伏——存疑——豁然開朗的過程。

3、構成活動情節的類型有：（1）概念的形成過程；（2）方法的思考過程；（3）結果的探索過程。

二、數學情境教學的益處

1、情境教學有利于培養學生的數學意識。

長期的數學情境教學，能培養學生用數學的眼光去觀察身邊的事物，用數學的思維去思考日常生活中的現象。所以情境教學有利于培養學生的數學意識。

2、情境教學有利于提高學生數學知識的掌握水平。

情境教學，從根本上講，是設置一個學生所熟悉的日常情境，把學生要學的知識，設置在這個情境之中。通過這個情境的學習，有利于提高學生數學知識的掌握水平。

3、情境教學能培養學生運用所學數學知識解決實際問題的能力。

在情境教學過程中，根據實現問題目標，需要學生主動地將原來所學過的有關知識運用到其中去，使問題得到解決，這個過程本身就是一個運用數學知識、使知識轉化成能力的過程。情境教學能使學生將已有的數學知識遷移到他們不熟悉的情境中去，并作為實現問題、解決的方法，這既是一種遷移能力的培養，同時又是一種主動運用過去的知識解決新問題能力的培養。

4、情境教學能培養學生的探索精神和創新能力。

情境教學中數學問題是一個創新的過程，這一過程促使學生尋求新的途徑和方法去實現問題的解決，它不僅可以培養學生初步的創新能力，同時還可以讓學生從小養成探索的意識和創新的思維習慣。

三、如何在教學情境中提出問題

設置情境是前提，提出問題是核心，在設置情境教學引導學生提出問題的過程中，我認為應當從以下幾方面創設情境讓學生提出問題：

1、實物設境

它是利用實物展示的形式讓學生身臨其境，有真實、直觀的特點。我在教學《撥一撥》一課時，設置了以下情景：情景1：我先出示計數器。情境2：每桌發一個計數器。情境3：讓同桌利用計數器，撥一撥、讀一讀、寫一寫。在情境展現的過程中，引導學生提出下列問題：

讀數時：（1）從什么位開始讀起？（2）中間有一個或兩個零怎么讀？（3）末尾有零怎么讀？

寫數時：（1）從什么位開始寫起？（2）幾千、幾百、幾十、幾個怎么寫？（3）哪一位上一個也沒有怎么寫？

這種設境方法可以很好的培養學生自主、合作、探究的能力，同時也能培養學生的創造力和創新能力。

2、游戲設景

這種情境學生參與性強、興趣大，很容易進入特定的環境進行教學。我在教學《路線和方向》一課時，設置了以下情景：情景1：我讓學生扮演小咪渣、大洋芋。情境2：我讓學生扮演大洋芋、老冬瓜。在情境展現的過程中，引導學生提出下列問題：（1）大洋芋要向什么方向跑、跑多遠才能抓住小咪渣？（2）老冬瓜要向什么方向跑、跑幾站才能追上大洋芋？根據低年級小朋友的生理和心理特點，他們對動畫片中小咪渣、大洋芋、老冬瓜非常熟悉，非常喜歡，他們都愿意扮演這些角色，這樣學生在輕松、愉快的游戲中提出問題、分析問題、解決問題。

3、多媒體設境

這種設境利用錄音、錄象、掛圖、電腦等多媒體來創設數學情景。我在教學《小兔安家》一課時，設置情境如下：先利用大屏幕設置12只小兔子。根據設置的情境，學生一般都會提出下列問題：（1）每間房子平均住2、3、4、6只小兔子，需要幾間房子？（2）有2、3、4、6間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？但是有的學生會提出以下問題：（1）每間房子平均住1只小兔子，需要幾間房子？（2）每間房子平均住5只小兔子，需要幾間房子？（3）每間房子平均住7、8、9、10、11、12只小兔子，需要幾間房子？同樣還會提出（1）有1間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？（2）有5間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？（3）有7、8、9、10、11、12間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？當學生提出以上問題時，有的老師會認為學生故意找茬，鉆牛角尖。其實，這些問題正說明你的學生有豐富的想象力、創造力和創新能力，我們不但不要批評學生，更應該表揚、鼓勵學生。這么多問題我們不可能一一解答，但我們可以選擇有代表的幾個問題，如（1）每間房子平均住1只小兔子，需要幾間房子？（2）每間房子平均住5只小兔子，需要幾間房子？（3）每間房子平均住12只小兔子，需要幾間房子？（4）有1間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？（5）有5間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？（6）有12間房子，平均每間房子能住幾只小兔子？這種設境的方法利用錄音、錄象、掛圖、電腦等多媒體把教學內容以生動、直觀的形式呈現在學生眼前。

總之，在課堂教學中，根據對數學學科和學生的特點的分析，合理恰當地創設情境，激發學生的學習動力，讓他們更積極、更主動地參與對知識的發生、發展的探究中去，才能真正體現以學生發展為本，全面培養學生能力的課改精神。

【作者單位：哈爾濱市呼蘭區建國小學 黑龍江】