豐富課外閱讀內(nèi)涵 增強課外延伸質(zhì)量

怎樣將課內(nèi)知識和課外知識結(jié)合起來，使知識向能力遷移，閱讀向社會延伸，課內(nèi)向課外延伸，筆者認(rèn)為在課外閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、觀、演的能力，從而陶冶美感情操，可以養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，增強課外延伸質(zhì)量。

一、學(xué)會讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不夠的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內(nèi)容應(yīng)該是課堂內(nèi)容的擴展和延伸，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書方法讀另外幾篇文章。因此，指導(dǎo)學(xué)生有選擇、多方式、高質(zhì)量地閱讀和使用書籍，是課程資源開發(fā)、利用的重要舉措，也是構(gòu)建學(xué)生積極健康的精神生活的重要途徑。譬如，語文教材收入許多名家名著的片段、章節(jié)，在教學(xué)時，我就可以有意識的向?qū)W生推薦這些名著。教學(xué)《曹沖稱象》時，有意引入《三國演義》中的人物關(guān)系，故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望，布置一、兩道與《三國演義》相關(guān)的小習(xí)題，說明答案就在《三國演義》中，從而引發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。通過這樣誘導(dǎo)式地指導(dǎo)，學(xué)生懂得了課后閱讀的內(nèi)容，在讀的過程中，鼓勵學(xué)生自讀自悟，就自己認(rèn)為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解，也可以對課文內(nèi)容、寫法作出評價或?qū)φn文作出補充、修正……還可以充分利用匯報、演講、朗誦、研討開故事會等活動介紹好書、交流心得。通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入，不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達能力。在讀中積累知識，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操。這樣課內(nèi)外結(jié)合起來，既豐富了學(xué)生知識領(lǐng)域，擴展了知識視野，又提高了閱讀能力。

二、巧妙寫

作為教師，要承認(rèn)學(xué)生在智力水平、性格特點、家庭狀況等方面的差異。為使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)、富有個性地學(xué)習(xí)，教師就要關(guān)注個體差異，設(shè)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生得到最充分的發(fā)展。由于課堂教學(xué)的局限性，作文的指導(dǎo)往往不能充分尊重學(xué)生的個體差異，重視課外寫作指導(dǎo)便尤顯重要。在課后閱讀的基礎(chǔ)上加強作文指導(dǎo)，同時根據(jù)學(xué)生各自的特點，進行分類指導(dǎo)，尊重其興趣愛好，積極引導(dǎo)，真正做到因材施教。

比如有的學(xué)生喜愛文學(xué)，善于運用語言表達自己的思想，具有寫作的才能，就布置其多寫些讀書筆記；有的擅長繪畫、唱歌、跳舞，具有藝術(shù)創(chuàng)作的才能，就布置其多寫些“我最喜歡的……”這樣的文章；有的學(xué)生對實際操作和科技活動有興趣、喜歡作實驗，具有科技活動的才能，就布置其多寫些實踐類的體會文章；還有的對體育活動感興趣，體育才能突出，就布置其多寫些參加體育訓(xùn)練苦、體育比賽獲獎的體會性的文章。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)了兼顧基本要求。

三、善于觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強學(xué)生語文實踐的機會”。這就要求學(xué)生走出校園，走進自然，走入社區(qū)，走入社會。觀察活動作業(yè)就是小學(xué)兒童智慧啟蒙的真正學(xué)校，是打開兒童智慧之門的金鑰匙。通過觀察積累材料，培養(yǎng)能力，開闊眼界，增長見識，提高興趣，激發(fā)求知欲。

為了提高學(xué)生的觀察能力，我讓學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等課余時間，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置觀察作業(yè)。如，學(xué)習(xí)《燕子》一課，讓學(xué)生到農(nóng)村的田野等地去游覽。當(dāng)講到《鳥的天堂》、《秋天的雨》等課時，更是親自帶學(xué)生到大自然中去觀察，引導(dǎo)學(xué)生將課上學(xué)的知識和實際結(jié)合起來，把書本上學(xué)到的觀察方法運用到實踐中去進行有順序、有重點、認(rèn)真仔細地觀察。

為了配合教材激發(fā)學(xué)生興趣，加深對課文的理解和記憶。我們指導(dǎo)學(xué)生在家里養(yǎng)花、養(yǎng)小動物。當(dāng)夏天下雷陣雨了，我讓學(xué)生觀察天的變化；當(dāng)秋天下小雨了，我馬上帶領(lǐng)學(xué)生走出教室領(lǐng)略秋雨的多彩。觀察的同時要求學(xué)生積極選讀相關(guān)的文章，增強自己觀察的效果，豐富觀察的想象，這樣學(xué)生在觀中學(xué)，學(xué)中觀，文景結(jié)合，師生會觸景生情。因此也就有了：我觀察夜晚的天空，找到了北斗七星；我發(fā)現(xiàn)金魚睡覺時是睜著眼睛的；我看過蜜蜂在蜂巢上方跳過“圓舞”和“擺尾舞”；我真的欣賞到了月光花在晚上七點左右舒展開自己的花瓣……當(dāng)學(xué)生興致盎然的介紹自己觀察的事物、景色時，即提高了學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識能力，閱讀能力，也提高表達能力。

四、讀后演

隨著素質(zhì)教育的全面實施，教學(xué)方法的不斷改進，課后作業(yè)形式多樣化。表演是思想的外化，是才氣的展示，是能力的發(fā)揮，表演是一門融語言、動作、神情于一體的綜合性藝術(shù)。讓學(xué)生把在課后讀的內(nèi)容表演出來，不僅能提高學(xué)生多方面的才能，也增強了學(xué)生課外閱讀的興趣和閱讀的深度。

我經(jīng)常利用課余時間，讓學(xué)生開展課本劇表演，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，主動地去獲取語文知識，發(fā)展語文能力，教學(xué)效果顯著。在表演課本劇的基礎(chǔ)上積極加以延伸，引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀的信息。譬如：敎完《烏鴉喝水》后，我及時組織學(xué)生表演了課本劇，學(xué)生在欣賞意猶未盡時，緊跟話題：小烏鴉的故事還有很多，你們回家讀寫小烏鴉的文章，并像今天這樣表演出來那多好呀。學(xué)生的閱讀興趣有了，表演的模式也有了，閱讀的質(zhì)量也就提升了。

綜上所述，在語文教學(xué)改革中，每個教師應(yīng)該針對學(xué)生的個性特點以及認(rèn)知水平布置一些課外閱讀作業(yè)，拓寬課外延伸的內(nèi)涵，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，而且還會花上很多時間，變枯燥閱讀為興趣閱讀，并以此為樂。

總之，“課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著我們?nèi)グl(fā)揮自己的聰明才智。只要我們心中時刻記著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，就一定能從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生的個性得到最有效的發(fā)揮。

【作者單位：江都市武堅中心小學(xué) 江蘇】