綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)寬闊的概念，它的任務(wù)不是寄希望于有限的幾節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課能完成的，它應(yīng)該滲透于語文，數(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)科當(dāng)中去。滲透到社會(huì)當(dāng)中去，在有綜合實(shí)踐這個(gè)概念之前，在我們讀書的時(shí)候，就不乏這樣的活動(dòng)，比如說去參觀工廠的生產(chǎn)，到農(nóng)田里幫農(nóng)民伯伯拾棉花等，回來后寫觀察日記或作文，這就是綜合實(shí)踐和語文教學(xué)的最好結(jié)合。那么在施行了多少年的教育教學(xué)改革，施行了素質(zhì)教育，明確提出了綜合實(shí)踐課的今天，我們應(yīng)該怎樣更好地把綜合實(shí)踐和各科教學(xué)有機(jī)地融合到一起呢？

一、要有目的，有計(jì)劃

盲目的，隨心的教學(xué)不會(huì)持久，效果也差，只有在學(xué)期初制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，有目的地，系統(tǒng)地進(jìn)行安排，教學(xué)時(shí)認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，才能確保任務(wù)的完成。也是把學(xué)生和老師從應(yīng)試教學(xué)中拽出來的有效途徑。例如教學(xué)《校園植物知多少》這一課時(shí)，首先在綜合實(shí)踐老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生對校園內(nèi)的植物作了一次深入的調(diào)查，研究。然后再在語文老師的引導(dǎo)下，選擇一種自己最喜歡的校園植物，通過查閱資料，上網(wǎng)等途徑，給植物制作一張名片。再結(jié)合美術(shù)課的教學(xué)，給名片設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的邊框、背景，把制作完成的名片掛到植物上去。最后在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，完成一張我最喜歡的校園植物統(tǒng)計(jì)圖表。這樣就有效得把語文，數(shù)學(xué)，美術(shù)等學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)融合到了一起

二、學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)要有系統(tǒng)性，連續(xù)性

每一位學(xué)生都要建立自己的綜合實(shí)踐檔案。學(xué)生在一年級參加了那些綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲得了什么樣的信息，效果，提高了什么養(yǎng)的能力。到了二年級，參加同樣性質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生有什么變化，有什么提高。這樣就能有效地掌握學(xué)生的認(rèn)知能力，思維能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的過程和軌跡。以及現(xiàn)有的水平。便于老師有的放失，更好地進(jìn)行教學(xué)。這良性的循環(huán)過程將為我們培養(yǎng)出均衡發(fā)展，各有所長的優(yōu)秀人才。每個(gè)單元的教學(xué)要為一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。做好鋪墊。我們可以大膽地假設(shè)一下，在國家不斷號召為學(xué)生減負(fù)的新形勢下，徹底推翻傳統(tǒng)的教育觀念，打翻傳統(tǒng)的教育模式，取消傳統(tǒng)的分科教學(xué)的框框，只開設(shè)綜合實(shí)踐一門課，每天的教學(xué)任務(wù)就是為下一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備，每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)即是學(xué)生水平，能力的學(xué)習(xí)過程，也是教師對學(xué)生的考核過程，學(xué)生形成的水平，能力也即是考核的結(jié)果。學(xué)生從小學(xué)到高中，甚至大學(xué)，一次一次的實(shí)踐活動(dòng)所積累和形成的水平，能力，都記錄在學(xué)生的綜合實(shí)踐檔案中。這便是學(xué)生的最真實(shí)的反映，也是大學(xué)錄取或用人單位的最有價(jià)值的資料。語文數(shù)學(xué)等那只不過是實(shí)踐的需要，除了教師的教學(xué)之外，可以自學(xué)或補(bǔ)習(xí)，但不是考核科目。當(dāng)然，專業(yè)的除外。

三、要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《走進(jìn)春天》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢础⒄乙徽遥嬲媲星械厝ジ惺艽旱淖兓旱臍庀ⅲ@毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。

四、要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級，或小隊(duì)，因地制宜，因“效”制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課——《不斷更新的通信家族》時(shí)，教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐為主題的課程內(nèi)容；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。從而提高學(xué)生的實(shí)踐水平，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

【作者單位：灌云縣同興中心小學(xué) 江蘇】