圖文并茂 事半功倍

圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，也有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養觀察、想象和語言表達等能力。因此，在教學時要充分發揮課文插圖的作用，注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養。

一、利用插圖，培養學生的理解能力

1、結合插圖，初步感知。學生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。如果老師根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知就會收到以外的驚喜。如我在教學《難忘的潑水節》這一課時，先指導學生看圖：從周總理的衣著打扮中你可以看出什么？從插圖中人物臉上的表情你又看出了什么？課文題目叫《難忘的潑水節》，讓人“難忘”在哪里呢？由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來，也為掌握新知打下良好的基礎.

２、結合插圖，突出重點、突破難點。現行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。如在《比尾巴》一課的教學中，我啟發學生將小動物尾巴的特別與插圖的內容聯系起來，借助插圖中所畫的小動物用尾巴在干什么，讓學生來回答他們各自尾巴的特點，取得了較好的教學效果。

又如拼音教學時，單韻母“a”，是韻母教學的重點，而“o”和“e”的發音是難點。根據小學生剛上小學，第一次接觸拼音字母有困難的特點，我利用各個單韻母各自的插圖，采取啟發聯想的方式，突出重點，突破難點。在教“a”時，讓學生根據自己的生活經驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發“啊”音，并啟發學生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導他們將女孩的頭部形象與“a”的形體進行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂于模仿的，教“o”的讀音時，讓學生模仿大公雞“喔喔”地啼叫。教學“e”時，借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進字形的記憶。如此圖文結合的教學，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，學生學得輕松愉快。

３、結合插圖，總結課文。有經驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。我在教學《畫家鄉》一文時，也試著指導學生看圖后總結：圖中平平、山山、川川、濤濤、京京這些小朋友畫的畫各自有什么特點？從中你體會到了什么？孩子們爭先恐后地紛紛舉手，說著各自的時體會。有的說：我體會到了他們家鄉的美，有的說我從他們的畫中感受到他們對自己家鄉的無比熱愛……在結課時也讓學生的學習情趣達到了高潮，取得了很好的課堂教學效果。

二、利用插圖，培養學生的觀察能力

指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養學生觀察的興趣，培養良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節等。比如一年級的連環畫課文《小壁虎借尾巴》一課，教師就要緊緊圍繞本文章節訓練的重點，培養學生相應的觀察插圖的能力，了解壁虎尾巴再生性的功能。再如在二年級時就要指導學生要有一定的觀察順序：即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態，從整體到局部等。這樣堅持長期、系統的觀察訓練，學生的觀察能力會得到長足的提高，再看圖作文時孩子們的寫作順序就會有條有理了。

三、利用插圖，培養學生想象力和豐富的情感

《新課程標準》中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖象等，課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導學生通過觀察圖畫，進行再造想象和創造想象，以補充畫面上的形象和情節。

一幅圖上的事物，只有展開聯想才能真正體現作者作畫的意圖和情感。教師在指導學生觀察課文插圖的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含圖畫背后的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學生的頭腦中有電影場面感。如觀察《風娃娃》“纖夫拉船”的畫面時，從纖夫們身子前傾，可以聯想到船開得很慢，纖夫們都在使勁；而來了風娃娃會怎么樣？纖夫們又會怎么樣？由此，讓學生在細致觀察和欣賞的基礎上，再認真反復地體會風娃娃為人們做的好事，有助于培養學生的想象能力。

在教學《江雪》這首古詩時，可以向學生出示一幅“寒江獨釣”的中國畫，讓學生通過畫面來感受，雖然畫面上只有隱約的山和一葉小舟上坐著垂釣的老翁，但也正因為只有這簡單事物使畫面更具空間感，留給學生無限的想象空間。因此，我引導學生借畫面進行聯想。學生在想象的過程中激發了興趣，提高了感悟能力，對進一步體會詩的意境奠定基礎。

四、利用插圖，培養學生語言表達和寫作能力

我們教師讀懂“課文”，不等于讀懂“教材”，除了課文中語言文字，一幅小小的插圖，我們都要去悉心揣摩編者的意圖何在，仔細思考我們應該如何巧妙甚至創造性地利用編者提供的這一系列教學資源，使“死”的插圖“活”起來，最大限度地發揮其作用。教學中我們發現有的插圖，畫面很簡單，但如果只讓學生一略而過，或者熟視無睹，恐怕就起不了它應有的作用。這就需要教師適當介紹一些看圖方法，引導學生找準課文的重點和插圖的觀察點，發掘其深刻的內涵，按一定的順序去觀察。

在提倡素質教育的今天，創新和個性是新時代學生的特征。而圖畫這種藝術手段的運用，使語文教學變得“趣”了、“美”了、“活”了，極大地調動了學生的學習主動性。教師要善于把握時機，引導學生帶著高昂的情緒去觀察課文插圖，理解課文語言，及時進行語言訓練，讓課文中靜止的畫面有靈動的生命，讓語文教學煥發藝術的光彩！

【作者單位：武安市賀進鎮紅土坡小學 河北】