主題活動中環境創設的價值

《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！痹趯W習新《綱要》之后，我們努力用互動理念來創設班級環境，充分發揮環境的教育價值。

一、主題環境以墻面環境為展示臺

真正有價值的墻飾不僅具有裝飾、美化環境的作用，而且更應具有教育價值，這里的空間應該是幼兒用自己的方式表達自己的想法，是幼兒自我展示的窗口。墻飾的主題內容、及孩子的學習活動相一致，并且更加豐富多彩。某一主題下墻飾的不同欄目是教育活動和孩子學習活動中重要階段性經驗的總結，欄目和欄目之間都是一個有序的整體，由孩子們用繪畫和語言(幼兒口頭表述，老師或家長文字記錄)表達的所見、所聞、所想組合而成。如：在“一切都在變”主題活動開展前，我們收集了一切都在變的資料、照片，與幼兒一起布置了“猜猜我是誰”的主墻面，墻面上貼滿了幼兒嬰兒時的照片，讓幼兒去欣賞，猜測，周圍貼著孩子制作的彩色風車；在活動開展的過程中，逐步展示幼兒在活動中的作品，進行墻面創設，如：副墻面上是幼兒用紙盤創作的各個各樣的動物頭像。

二、主題活動在區域中的環境創設

洛扎洛夫認為“教師創設的多元化教育環境對幼兒的進步和提高是起著任何集體活動都無法替代的巨大作用”。所說的多元環境，包含了我們現在所說的區域環境的創設。在對主題活動中區域環境的創設，應以主題為背景，創設適宜情境，讓幼兒在主題活動中主動學習，提供多元操作材料，讓幼兒在操作中滿足需求，讓幼兒在自主中感受體驗，同時還要注重區域環境的可操作性。如在開展“美麗的蝴蝶”的主題活動時，我們在探索區內提供了大量的蝴蝶標本、投放了蝴蝶生長過程的拼圖、還提供了一些多棱鏡、放大鏡等，讓孩子們在自己探索和操作的過程中發現了蝴蝶的生長過程，發現了蝴蝶翅膀上花紋的秘密等，如環境主題為“美麗的秋天”中各種特色果子的大小、顏色不一，可放在區角活動中作為教學教具，用來認識“顏色、大小、數數”等概念；在“水果店”游戲中又可以作為商品出售。我們應創造一切機會，讓環境與教學產生互動，讓環境不再作為一種擺設。

三、社區環境給主題活動提供資源

《課程指南》中指出：“社區的自然和人文環境蘊涵著豐富的學習資源。幼兒園應充分利用社區和周邊的環境，如自然景觀、小區街景、少兒圖書館、中小學校、兒福會、敬老院等，擴展幼兒的學習空間，為幼兒的體驗想、探索性學習創造條件?！?在主題活動“我要上小學”中，我們引導幼兒實際感受周圍環境的發展變化。把幼兒園大班課堂轉移到小學，組織大班幼兒到小學去參觀他們的早操活動、課間活動、飯堂、圖書館等。這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒感受到小學班級式教學環境，激發他們上小學的欲望。回園后教師有目的、有計劃地進行指導，以“我心中的學校”為主題，讓他們自己動手、動腦，設計出一組生動、形象、有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學、升旗、上課、鍛煉、課間活動等情景，使幼兒進一步熟悉環境， 樹立了做一名合格小學生的自信心。

四、主題活動中利用大自然的環境資源

環境教育必須以幼兒的真實生活環境為課堂，強調在環境中的教育。如主題活動“春天來了”中，教師與幼兒搜集了各種各樣的春天的植物和動物圖片、卡片，并布置了春天到來了展示臺。孩子們的興趣不止在這些圖片和卡片上，為了滿足孩子們的求知欲和好奇心，我們將課堂搬到了五堡公園，到公園里尋找春天的顏色。一路上，孩子們被公園里的植物和動物所吸引，并將自己所看到的用繪畫的形式表現出來。回來之后他們還將看到的鳥窩用多種表征方式表現出來，有的用報紙做樹干，有的畫不同的鳥窩，有的用紙盒做小鳥的家，教師支持孩子們的行為，大家齊動手，布置了“小鳥的家”這一墻飾，活動中激發了幼兒愛動物的情感，體驗了創設環境成功的快樂。

在認真開展主題活動中，深刻體會到以下幾點：

一、主題活動與環境創設是密切聯系的

主題和環境是密不可分的，主題創設環境，環境生成主題。環境創設不是一朝一夕的工作，它隨著主題活動的展開逐漸發展和完善，并自始至終地貫穿整個主題，是教師和幼兒集體智慧的結晶。而主題必須依據環境才能更深入、更具體地開展。如果教師把握好時機，就能引導幼兒在原有經驗基礎上不斷向更高的目標發展。

二、主題環境激發幼兒互動，互動環境為幼兒學習提供了非常好的資源

我們發現在與環境的互動中，幼兒的活動以及所獲得的經驗會引起同伴的模仿、學習及共同探索。如在主題“一切都在變”活動中就是如此：孩子們分工合作，相互支持和啟發模仿，形成了一個學習共同體，這使得主題教育活動更具吸引力和凝聚力。

三、幼兒與主題環境的互動過程是教師了解幼兒的主要途徑

如教師觀察幼兒對哪些事物感興趣，他們用什么方法作用于物體，遇到了什么問題和困難等，在此基礎上，教師通過創設改變的環境來支持和引發幼兒的活動。比如在“鞋子世界真奇妙”主題生成中，教師發現幼兒對同伴穿的增高鞋很感興趣，就引導孩子們進行觀察，并適時地給以語言上的提示，而且還讓孩子們來設計各種各樣的不同功能鞋。

四、主題環境促進了家園互動

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！蔽锘沫h境（如墻面布置、幼兒作品欄等），可以說是一種記錄方式，是學習過程、教育過程的記錄。而這種環境記錄正是家長了解幼兒的重要途徑，它不僅反映了孩子的學習成果，也反映了孩子的學習過程和教師的教育工作過程，而這些往往是家長平時看不到的。家長對孩子學習及教師工作的了解，恰恰是家園合作的前提。

總之，主題活動的創設不僅對于主題的開展還是幼兒的成長都是非常重要的，同時也感受到在主題開展過程中環境創設很需要家庭社區的支持和幫助，我們還要加強共育的力度，讓孩子用他們自己的方式來表達自己的想法，讓我們的環境成為“孩子一百種語言”的展場。

【作者單位：泉州市鯉城區劍影西湖幼兒園 福建】