學(xué)會(huì)把握“愛”與“嚴(yán)”的尺度

冰心老人曾說過的一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉。有了愛，才有教育的先機(jī)。”的確，教育工作，不同于任何一種工作，教育是一門藝術(shù)，一門思想的藝術(shù)。怎樣把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們教育者值得研究的問題。

王耀（化名），班上一個(gè)很沉默的男孩子，他平時(shí)幾乎不與同學(xué)交流，我多次找他談話，也沒收到什么好的效果，他對(duì)我似乎也沒有什么信任感。有一次上課，我請(qǐng)他回答問題，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，書上寫得很明確，但是無論我怎樣啟發(fā)，他都始終“一聲不吭”，此時(shí)其他同學(xué)都看我怎么辦，我當(dāng)時(shí)心里非常生氣，不知原因出在哪，是不是有意和老師作對(duì)……

靜下心來，我對(duì)此案例進(jìn)行了深入分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是受以下因素的影響：

一、家庭環(huán)境的影響

家庭是兒童接觸的最初的社會(huì)環(huán)境和成長(zhǎng)的搖籃。家庭的諸種因素，都對(duì)孩子的心理健康有著重要的作用。通過家訪，我發(fā)現(xiàn)王耀同學(xué)的父母對(duì)其教育方法簡(jiǎn)單，懲罰較多，而較少表現(xiàn)出情感溫暖和關(guān)心、支持，這就使其在個(gè)體的早期發(fā)展中，缺少一種最初的安全感和信任感，導(dǎo)致這種性格的產(chǎn)生，不愿意在別人面前展示自己。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)

低年級(jí)的課程內(nèi)容少，學(xué)生能當(dāng)堂消化，而且老師還要輔導(dǎo)，出補(bǔ)充題，加以復(fù)習(xí)。而進(jìn)入中年級(jí)就大不一樣了，時(shí)間少，任務(wù)重，稍微忽視就掉了隊(duì)。這種學(xué)習(xí)上的挫折，使原來就有點(diǎn)自卑的人更孤僻。

每一個(gè)人的心靈都有他自己的形式，必須按他的形式去指導(dǎo)他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對(duì)他花費(fèi)的苦心取得成效。

三、對(duì)此案例，我主要采取了以下一些措施：

（一）與父母取得聯(lián)系

學(xué)校教育與家庭教育是密不可分的。我們應(yīng)與其父母取得聯(lián)系，把事情的嚴(yán)重性和危害性告訴父母，并介紹應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子。

（二）在教學(xué)上做好銜接工作

教師在教學(xué)上應(yīng)該做好銜接工作，給學(xué)生講清課程特點(diǎn)，并通過形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到迅速發(fā)展，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

（三）應(yīng)深入學(xué)生

了解學(xué)生的日常生活，更重要的是從思想上教育，使學(xué)生明白樹立信心的重要性。

（四）多給學(xué)生以肯定鼓勵(lì)與關(guān)愛

肯定不僅是對(duì)其固有優(yōu)點(diǎn)的肯定，有時(shí)，給一個(gè)稍稍超過事實(shí)的贊美，會(huì)使一個(gè)人從頭到尾煥然一新。作為一名教師應(yīng)該有一種期望，那就是“我的學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步、成才”，只有這樣才能通過自己的眼神、笑貌、嗓音，滋潤著學(xué)生的心田，使這些學(xué)生能做到自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。

通過各方面的努力，現(xiàn)在，王耀同學(xué)上課的時(shí)候不但能夠主動(dòng)舉手發(fā)言回答問題，勇敢地走上講臺(tái)，而且在和諧友愛的氛圍中，能和同學(xué)們友好相處，共同參加一些班級(jí)的活動(dòng)。當(dāng)然，一種性格的改變，不論是對(duì)教育者還是受教育者來說，都需要做出持之以恒的努力。

陶行知先生告誡教師們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”哪一名老師看到這句話不震撼呢？孩子們多么需要人們的贊揚(yáng)呵！老師們，尤其是掌管著班級(jí)管理工作的班主任老師，更是要時(shí)刻鞭策自己：多給學(xué)生一些肯定與鼓勵(lì)！讓每一朵花兒都綻放出自己的光彩！記得我教過這樣一位學(xué)生，叫蔡航。長(zhǎng)得是濃眉大眼，可一直到我教他之前，從來沒寫過作業(yè)。問他，他總是很坦然地說：“老師，我不想寫。”“好，夠誠實(shí)！”說真的，第一次交流，我欣賞他的直率。我了解到，遇到不寫作業(yè)的孩子，以前的老師總是留下他們，利用放學(xué)的時(shí)間，叫上家長(zhǎng)，看著他們寫，寫完了才能回家。可是，無論老師和家長(zhǎng)怎樣苦口婆心地講道理，甚至家長(zhǎng)的拳腳，別的孩子怕了，怕挨餓，怕家長(zhǎng)批，改掉了不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。可蔡航呢，軟硬不吃，下次還是很坦率，還是一個(gè)字也不寫。任課老師經(jīng)常告他的狀，煩他。我嘗試過用傳紙條的方法，親自把作業(yè)內(nèi)容寫給他，讓他帶回家，而紙條總是有去無回。后來，我改變策略，降低難度：別人抄單詞，抄3遍，他抄1遍；別人要會(huì)背課文，他只要讀通讀順就好……只要他完成了作業(yè)一次，就肯定他，鼓勵(lì)他，讓其他孩子對(duì)他說一句贊揚(yáng)的話。我的這個(gè)小動(dòng)作雖不大，但收益卻很大，后來，他主動(dòng)地給自己加量，不僅漸漸地完成了英語作業(yè)，還完成了語文、數(shù)學(xué)作業(yè)呢，我笑了，他也笑了，忽閃著大眼睛，露出了兩顆小虎牙。

是的，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。有這樣一句話：教育者，愛勝過一切。我把這句話作為我做班主任工作的座右銘，舍身處地的為學(xué)生著想，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

我們班曾發(fā)生過這樣一件事情。那天，數(shù)學(xué)老師告訴我，上完課后，她的包丟在教室，結(jié)果發(fā)現(xiàn)少了一百元錢。可無論她怎樣軟硬兼施，就是沒有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)。我走進(jìn)教室，心里其實(shí)很清楚，就算誰拿了，這時(shí)也不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)了，因?yàn)楫吘故橇昙?jí)了，不僅僅是錢的問題，更重要的是名聲與尊嚴(yán)。想到這，我讓學(xué)生放下窗簾，輕輕對(duì)他們說，每個(gè)人都蒙上眼睛，到講臺(tái)上走一遍，誰拿了錢，就悄悄放在講臺(tái)上，老師也會(huì)蒙上眼睛，什么都沒看見。第一遍走完了，可講臺(tái)上什么都沒有。第二遍，講臺(tái)上依然什么都沒有。第三遍走完后，講臺(tái)上赫然放著紅紅的一百元鈔票！然后我讓學(xué)生給那位誠實(shí)的孩子鼓掌。其實(shí)只有我和那位孩子知道，那一百元鈔票是我的。我心里知道，此時(shí)此刻，那個(gè)孩子心里一定內(nèi)疚萬分。在以后的人生之路，他再也不會(huì)做這樣的事了，這才是最重要的！一百元買回了一個(gè)孩子的誠實(shí)，我覺得值。什么叫“愛”？我想，很多年以后，那個(gè)孩子回想起今天的一幕，他一定體會(huì)更深。

近十年的班主任工作實(shí)踐，我明白了：親近學(xué)生才能研究學(xué)生，才能讓班主任樹立起真正的自身威信。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。溫情化絲雨，滋潤春花燦。讓我們用愛來點(diǎn)燃孩子心中的明燈，照亮孩子們的心靈。

【作者單位：連云港市大村中心小學(xué) 江蘇】