堅守,是一朵美麗的花

圍繞著《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，依托轄市、區行政和教研的力量，依靠課程專家和骨干教師的力量，鎮江市京口區小學科學學科的教育教研工作，像一朵美麗的小花，執著地堅守在自己的位置上。所有科學教師們一路同行，相互攙扶，攜手開展了新課改條件下的課堂教學的研究、課題的研究、校本課程的研究，努力提高學科的教學質量，切實推進京口區高質量的素質教育。

一、花朵的綻放其實充滿艱辛

在狠抓教育教學質量的大形勢下，綜合學科的處境顯得尤為尷尬。對于我們京口區來講，科學學科這朵教學的小花，它的開放也一路充滿著艱辛。除了個別學校配備了專職教師以外，絕大多數科學教師都為兼職教師，教師們所承擔的主學科的壓力已經讓老師們筋疲力盡、疲憊不堪了。盡管科學教材的設計理念是創新的，但我們的絕大多數的老師還是習慣照本宣科“教教材”，而不善于“用教材”。

我個人認為，分析原因，造成科學學科的教育現狀主要有以下幾點：

1、科學課教學管理、教學質量監控體系缺失。在應試教育的環境下，教育管理部門強化了考核學科的地位，弱化了科學課程的位置。科學課程長期處于副科的地位，教學主管部門、學校行政部門及教師都比較輕視科學課程，習慣只求數量而很少考慮質量，因此涉及課程方面的師資培訓，科學課程方面的學術活動等均無開展和參與的熱情。學校對于科學課程的教學也習慣采取一種放任的發展狀態，只要能上課，不出什么亂子就行。

2、教師研讀課標、鉆研教材的自主探究能力的缺失。絕大部分兼職教師，

甚至是部分專職教師，從來沒有認真研讀過科學學科的課程標準，加之教學的參考資料太少，教師能獲得的指導性意見不多。學校所設置的學科教研組基本形同虛設，導致教學研討活動無法正常開展，教師的教學活動得不到及時正確地指導于引領。所以很多老師反映任教科學學科的壓力很大，因為教材的編寫采用的是擴散思維方式，知識點也很多，教師們根本無法把握與駕馭教材。別說教師自己要用一桶水，就連必須給學生的一杯水也很難滿足。

3、各層各級的教師培訓難以深入。由于任教科學學科的教師頻繁變動，導致培訓的對象也一直在變。因此，我們的培訓很難深入下去，只能停留在淺表層面。有絕大部分老師尚未接受過任何培訓。科學教師接受省級培訓的機會相當少。一是因為省內組織的培訓遠遠滿足不了課改后教師的需求，大批教師希望能接受更高層次的培訓；二是因為學校領導對科學教學教育尚未引起重視，沒有積極主動地給科學老師們提供培訓的機會。

二、花開的聲音充滿了希望

花兒慢慢地開放，一定有陽光的照耀，有雨露的滋潤。在一路的艱辛中，我們京口區抓住以深入推進基礎教育課程改革的契機，以全面發展學生的綜合素質為中心，追求有效教研，提升課程指導力。注重內涵發展，堅持研訓一體，促進教師專業發展，助推教學質量提升。強化“研究、指導、服務”的教研職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化小學科學課程的實施層次和水平。充分展開群眾性教學研究，調動廣大一線教師的積極性，緊緊圍繞課程實施中的基本問題，深入、全面、扎實、有效地展開研究，努力促進“專職教師優質化，兼職教師規范化”。

（一）落實課程常規，規范課程實施，加強教學管理

1、通過理性分析我區實際情況，系統地統計我區的科學專兼職教師的人數，同時每學期還細化了解各校各年段教師配備情況，要求學校合理科學地配備教師，以確保各年段平時教研活動的順利進行。期初對所有專兼職教師進行課標及教材的通識培訓，讓所有教師對自己即將教授的年段教材有比較清楚地了解，培訓中要求老師帶好自己所教年段的教材和教參，以使得培訓真正具有針對性和時效性，通過培訓，使得教師們的教學行為有目標、有方向、有策略、有機智、有反思。

2、運用多種活動形式跟進，進一步促進教師專業化的發展。期初由區教研室統一制定教學進度表，掛在京口區教研網上，通過網絡平臺，統一管理全區的教學進度，同時教研員不定期到各校抽查聽課，檢查進度，以確保教學基本質量的實現。為了關注教師的專業化發展，經常到學校參加教研組活動，了解各校教研的基本狀況及教研水平，幫助學校尋找最佳的教研策略及路徑，以進一步提高教研的水平和質量。逐步實現“由面帶點、由點帶面”的課程跟進模式。科學課堂教學中的學科特色是實驗探究模塊，為了讓廣大教師能快速而準確的進行探究模塊的教學，我們區還會根據不同年段、不同實驗要求對教師進行分塊實驗操作培訓，在實驗探究的方法上對教師進行正確地指導。對于實驗教具的正確使用，自制教具的制作方法的指導，均有細致的說明掛在網上供大家資源共享。以此來確保科學課堂教學的規范性。

3、將集體備課的活動真正落到實處，讓廣大教師從中得到收獲，受到啟發。我們定期舉辦集體備課的活動，以學校學科組為單位，集體備課、集體呈現。在活動中有老師承擔上課的任務，有老師承擔說課的任務，學科組長負責解讀本次活動的動機和意圖。全區所有教師則負責積極參與其中，討論活動流程的設計是否科學合理，教師的教學及說課塊面是否清晰流暢，關鍵是整個活動是否符合課標精神，是否具有強烈的學科特點，教師的講解、陳述、課堂教學中的實驗探究模塊是否準確與到位。應該說，集體備課活動的形式越來越受到教師們的認可和歡迎，沙龍式的研討形式讓大家覺得心情放松，熱烈的研討氛圍讓教師們暢所欲言，為了某一個教學的細節，教師們經常會爭得面紅耳赤，這時，所有的老師都沉浸其中，忘了這是一門非考試課程，忘了自己是一位兼職教師。每次活動結束時，下一次的活動是大家共同的期待。我們依托網絡平臺，充分利用網上教研的優勢，將每次活動的內容掛在網上，使活動沒有在真正意義上結束，而是繼續延續到活動之外，引發老師們不斷地思考與探究，讓集體備課，集體研究是真正提高科學課堂教學質量的有效途徑。

4、構建科學學科青年教師研究共同體，形成區域內教研梯隊模式。通過科學的研究與創新，能充分挖掘有助于科學教師發展的資源，發揮群體力量，創造新課程環境下的科學教師共同體文化，在此基礎上生成自己的個體文化，理解科學課程。研究和建構一個能夠促進教師和專業支持者共同參與、有效支持教師專業發展的理想共同體模型，使科學教師專業發展共同體成為名副其實的學習共同體、實踐共同體、探究共同體、合作共同體、反思共同體。最終如鮑曼所言，“共同體是一個溫暖而舒適的場所，一個溫馨的‘家’，在這個家中，我們彼此信任、互相依賴。” 組織共同體的青年教師們定期活動，定期研討，實現共同進步、共同發展的目標。通過他們團隊的引領，帶動全區科學教研文化的提升。

5、創建科學合理的評價機制，為老師們營造寬松的教學氛圍，保護老師們積極的教學心態。每學期都會有隨機到學校調研的任務，被調研的老師往往都是不太具備專業知識、素養和技能的兼職教師。評價時，重點觀察老師的課程實施情況： 專業知識點的教授是否準確，教學塊面的呈現是否流暢，學生的作業指導是否準確與到位等。與老師交流時，以理解和鼓勵為主，指出教學中的不足以及教師自身學科知識的欠缺，提出合理的建議，讓教師在濃濃的關心下，能樂意接受意見。依托市教研室的總體要求與工作部署，以市調研為契機，以課堂促評價，以評價促課堂，催生良好科學課堂教學模式的逐步形成。

（二）追求有效教研，注重研訓一體

1、以省級課題研究和“做中學”項目研究為載體，加強課程教研基地的建設，尤其注重基地建設過程中教師隊伍的培養，以促進教研基地自身發展的可持續性。此外，積極發揮基地教師在整體教師隊伍中的骨干作用，發揮基地學校的示范和輻射功能，加強校際間的合作與交流。

2、加強對課堂教學動態生成資源問題、教學預設與生成關系、教學課型設計的研究，引導教師教學智慧的生成。不定期舉辦專題學術沙龍，營造良好學術氛圍，為教師交流經驗提供平臺，探討教師專業發展的途徑和方法。本學期我們區由于工作分配與崗位需要的原因，抽掉了幾名優秀的高中化學、物理老師來充實我們的綜合學科隊伍，這些新鮮血液的輸入，給我們的學科隊伍建設帶來了更強的信心，有他們的引領與指導，我們的課堂教學與示范更為規范。我們利用自身的有利資源，請這些老師為大家做培訓、搞講座，逐漸穩步地提升整體科學教師隊伍的學科素養與教學水平。

3、以教育科研為先導，以課題研究為抓手，深化教育教學改革。配合市教研室的具體要求及部署，繼續推進省“十一五”規劃課題“小學科技創新實踐基地活動課程的開發與實施的研究”項目研究。

（三）堅持全面推進，減少區域差異

1、在全區范圍內舉行各種方式的研討活動，通過交流、研討等方式就區域發展中的共性問題進行充分溝通，幫助一些發展學校獲得有針對性的改進方案。經常對鄉鎮學校及一些重點學校進行了調研，關注常態課的教學狀況。通過調研，關注教師們的備課上課的全過程，與教師們共同探討，尋找最理想的教學狀態。

2、充分調動市、縣級學科帶頭人、骨干教師群體力量，以省優質教育資源下鄉活動為契機，繼續豐富網絡備課資源庫，進行教案設計、教學方法、實驗操作規范和教育資源建設等方面的研究，使廣大兼職教師，特別是農村兼職科學教師能有效利用資源為課堂教學服務，進行常態課的教學，保證教學的有效實施，保證教學質量，為學生的全面發展服務。

3、進一步關注農村學校在課程實施方面的特點，總結優勢與不足，加強農村學校的校際研討和區域交流，為農村學校的課程發展提供更多支持，并進一步尋找與各地各校相適應的實施方式和發展途徑。

三、因為堅守，小花的綻放也絢麗多彩

只有堅守才知不易，只有堅守才有希望。我們精心地守護者這方土地，終于，花朵用它絢麗的身姿，多彩的畫卷，送給我驚喜，送給我們安慰。

每一次區內的評比或競賽活動，總是不斷有驚喜在等著我們：青年教師科學素養的提升，教學水平的提高，教學機智的成熟，讓我們看到科學學科的春天。省、市各級各類的評比競賽中，總有選手摘得桂冠，喜獲豐收。我們開始有自己的專家，有自己的名師，有自己的目標與希望。

當小花悄悄綻放時，路人的回眸會讓它信心百倍：原來在百花叢中，它的綻放也會引來駐足，引來驚嘆，引來贊美……

（作者：鎮江市京口區教育局教研室教研員）