開發課程資源 提高課堂效率

新課標提出的語文課的多重功能、雙重性質、三維目標的實現離不開教師的不斷反思，需要教師審視經驗，反思傳統。其中重要一點是需要教師依據教材，又敢于超越教材，也就是要求教師多方開發語文課程資源。沒有資源語文教學就等于無源之水。

一、探索課程資源理論，促進語文課堂教學

語文課程資源可以理解為上一堂語文課所采用的一切資料來源，它的范圍很廣，包括一切為課堂教學所用的東西。語文課程資源包括兩個方面：一是課堂教學資源。如：教科書、教學掛圖、工具書、教學用具等；二是課外學習資源。如：報刊、電影、報告會、演講會、圖書館、各種標牌廣告、各種風土人情、調查報告、社會實踐以及教師與學生平時大腦中所儲存的知識與經驗等等。又可分為素材性資源和條件性資源。所謂素材性課程資源，是指學生學習和收獲的對象從哪里來，包括各種知識、技能、經驗、智慧、感受等因素；所謂條件性課程資源是指那些并不是學生學習和收獲的直接對象，但卻是學生學習和有所收獲的條件，包括人力、物力、財力以及時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素。

語文課程資源在語文教學中具有極其重要的地位和作用。首先，語文課程資源是教學的基礎。沒有語文資源作為基礎的教學可以說是空洞的教學，是不成功的教學。其次，語文課程資源是語文實踐的必要。課程標準要求我們樹立大語文觀，整體把握語文能力，讓學生學語文用語文，就強調語文實踐的重要性。

根據課程資源理論，我明白了自身教學的優與劣：優在課堂，劣于課外；而身處農村，優于素材資源，劣于條件資源。所以在教學改革實踐中，我因勢利導，因地制宜，積極挖掘、利用課程資源。

二、結合語文教學實際，挖掘各種課程資源

（一）以教材為依托，以課堂為平臺，深刻發掘課內資源。

1、課文——課堂教學資源的主線。

（1）借文導情。新課程標準提出了“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，如何才能達到呢？最有效的方法，就是從課文教學實際出發，在分析文章時讓學生得到熏陶感染，在潛移默化中達到教育學生的目的。（2）借文導寫。課文對寫作具有示范和導向作用。仔細研讀課文，我們會發現，有的課文后面專門安排了小練筆，有的課文的語言中留下了許多空白，有待我們去填充，有的文章本身就是一篇很好的范文。我們在教學過程中，必須緊緊抓住課本這個重點，充分挖掘其中的寫作資源，做到“借文導寫”，進行擴寫、仿寫。

2、分組——課堂教學資源的主導。

如何讓教學面向全體學生？如何照顧到學生主體的個體差異和個性發展？如何培養學生的交流和合作的能力？我認為成立學習小組不妨視為一種明智的選擇。在小組教學中，語文課的預習、復習、教學的組織我一般是無需布置，而學生完成得非常到位。同時，多一把衡量尺度就多一批好學生，讓每個學生的閃光點都得以表現。學習小組激發了學生的爭強好勝心，培養了他們的交流、合作能力，也在無形中培養了學習語文的興趣。

（二）放眼課外，建造大課堂，拓寬課外資源。

1、使課外閱讀成為學生學習、生活中的一道亮麗的風景。例如我通過開設課外閱讀課，旨在消除教學中的急功近利思想，努力培養學生人文素養和語言感受能力，做到厚積而薄發，從而使學生的閱讀和寫作水平都有很大提高。同時，我還將其作為語文綜合性學習的重要資源。

2、把愛根植于家鄉的土地。地處相對偏僻的農村，語文教學的條件性資源相對落后，但這里的自然風光、歷史積淀卻是一筆寶貴的財富。我常常讓學生領略家鄉的自然風光，感受家鄉的一草一木，學習家鄉的歷史典故，進一步豐富語文課堂，增強學生學習語文的積極性。

3、透過小小熒屏，看大千世界。電視已經進駐到千家萬戶，它是人們認識大千世界的窗口。外面的世界很精彩，外面的世界也很無耐。而尤其后者在班級的“電視迷”身上得到“繼承”和“發揚”，或追星，或擺酷，或瀟灑走一回。依據學生逆反性心理，我變廢為寶，將其作為學生自我教育、自主學習語文的重要資源。為此，通過問卷調查，我確立了學生最感興趣的幾個話題：（1）我最（不）喜愛看的動畫片；（2）我最（不）感興趣的廣告詞；（3）某某明星，我要對你說；（4）《超級大贏家》，贏（輸）在何處？通過體驗和正確的引導，學生們的欣賞品位得到了提升，能寫出較高質量的習作。課程資源觀念的形成和對課程資源的利用，使語文的教學空間大開，也使語文具有“化腐朽為神奇”的魔力。

三、機遇、挑戰、困惑并存

與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的。這為當代教師在新的教育理念下的發展提供了機遇 。同時，也應當明白，教師是最為重要的課程資源。這又向教師提出了挑戰。教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。在開拓、利用課程資源的過程中，我們會不可避免的遇到了下面的一些難題：如何面對學生的差異性？如何把握課內、課外資源的“度”？如何實現教學目標？如何扣住語文課的性質？如何利用網絡資源？隨著信息化社會的高速發展，網絡越來越發揮著極其重要的作用，而處在農村相對落后的條件下，如何利用這一資源？

總之，隨著課程改革的不斷深入，與時俱進的教育觀、課程觀、學生觀讓我們感到語文教學天地一片寬廣，而在開發和利用語文課程資源中所取得的教學成果會讓我們享受到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”之快感。同時，我們也應看到，困惑與希望同在。因為語文課程資源的開發和利用畢竟才剛剛起步，它還需要我們在教學實踐中作進一步深入探討。

【作者單位：泉州市豐澤區沉洲小學 福建】