讓閱讀堅實兒童成長的腳步

孩子的成長，不僅需要糧食、水和蔬菜，他同時需要溫暖、愛和精神的喂養。我學全體教師勤奮耕耘在教育沃土上，使在山水城市中長大的孩子們，幸運地沐浴了豐富多彩的閱讀生活。深入探索兒童閱讀之“道”，我們主要從以下幾個方面開展工作：

一、打造浸潤生命感官的物質文化

“讓墻壁會說話”是蘇霍姆林斯基留給教育工作者使用頻率較高的名言。在學校文化建設中，我們充分發揮環境建設的“育人”功能，讓人與物化的環境之間時刻進行心靈的對話。讓教室、廳廊、廚窗……每一個物化的布置力求儒雅、益德、啟智、怡情，一草一木點點滴滴都如恰到好處的文字、注腳、符號……使學生舉首移目間都能夠耳濡目染，浸潤優良的人文素養，讓師生感受到，學校就是一本內蘊豐富的經典藏書。

學校各樓層文化展廊中，以“相伴成長”為主題，設計了“好習慣—成長的起跑線”、“好本領—成長的加油站”、“好品質—成長的金鑰匙”、“好智慧—好人生”四個方面，包含28個成長營養要素。在這里孩子們懂得了“把簡單的事天天做好不簡單，把容易的事天天做好不容易。”“行為養成習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”“成長是一個經歷的過程，其間全力投入奔向的目標是長‘成’。‘成’的標志應該是有能力、有體力、有內涵、有本事。”提示學生人生需要智慧，好智慧能幫助實現好人生。四個樓層28塊版面，以豐富的內容、典雅的設計，以綿延的墨香，引導師生踏實行走在閱讀成長的途中。

按照《中小學圖書館規程》有關要求，我們把學校圖書室建設規范化、科學化和現代化作為圖書管理工作的中心工作來抓，營造適于讀書學習的良好環境。截至2011年，我校有符合標準的藏書室，教師閱覽室和學生閱覽室等功能教室3處，藏書33671冊。圖書的分類、編目、典藏、流通做到規范化管理。負責管理圖書室的主任、教師均參加了省、市、縣不同層次的專業培訓，并取得了合格證書，各項投入有力保障了圖書室在學校文化建設中發揮的基礎作用。

二、讓涵養文化底蘊的閱讀活動豐贍童年的生命之基

每年一個讀書月：每年4月，是我們學校的讀書月。伴隨世界讀書日的到來， “經典誦讀”、“征文展覽”、“七色書蟲升級賽”、“書香班級評比”一項項活動把校園讀書月渲染的異彩紛呈。“腹有讀書氣質華”“讀書的我很強大”是孩子們經歷過后獲得的難得自信。

教師一次講述課：經典作品，有種子的能量！教師讀書行為，也有相當的輻射和感召力。引領學生讀書，教師首先堅持讀書，并把相關信息通過講述傳遞給學生。起初，由學校明確指定讀書的內容、數量，要求教師每學期初上一次講述課，講述一個故事或鑒賞一篇兒童作品。其他學科教師和學生也可以參與到講述中來，不同學科的教師還可以組織開展與本學科相關的讀書指導活動。教師的讀書經歷了“外驅需求——主題引導——內需而讀”的過程，如今是讀并快樂著。

學期一次讀書會：每年寒暑假后，校內比較搶眼的一項活動就是“分享墨香”書友交流活動，師生按學校假前指導書目閱讀，開學后帶著不同的收獲感悟各抒已見。學生以班級為單位，教師采取集中交流。“書香致遠”“海納百川”，“造燭求明、讀書求理”……每一次活動主題都在每一位實驗人記憶中打下深深的烙印。

每月一次小沙龍：二到六年級每月開展一次閱讀沙龍活動。按照“說來聽聽”問題框架，設置好閱讀交流提綱，讓學生充分準備后在活動中交流。在教師中每個階段主要以不同的課型研究為主題，如“繪本導讀”、“詩文賞析”、“閱讀欣賞”、“經典概覽”等，師生在同讀《小王子》的交流分享中，感悟到語言的智慧，想象的智慧，也滋養了情感的品質。在繪本導讀課《爺爺一定有辦法》的經歷中，孩子們學習觀察、想象的方法，獲得了怎樣與同伴交流的智慧。

每日一個誦讀篇：“教育的原點是背誦和記憶”。清原實驗小學是母語教學最熱情的擁戴者和追隨者。依據《語文課程標準》規定，小學生課外閱讀總量不少于145萬字總體要求，我們按低中高三個年級精選學生的閱讀推薦書目，選編了古今中外經典美文，諸子百家典籍中的格言警句、詩文對韻、成語典故，利用晨間日誦10-15分鐘，讓精煉簡約、曉暢準確的經典語言駐留于童年的記憶。在語文拓展活動課上，按不同年級以主題閱讀為主線，推薦“必讀”和“選讀”書目，低年級主題為“感受閱讀的快樂”，以繪本、拼音讀物為主，中年級讀書主題為“在閱讀中成長”，內容從童話、故事到中篇小說，高年級主題是“品味書香”，閱讀的內容以中篇小說為主，長篇小說為輔。讓孩子們在階梯式閱讀中感悟到生活的魅力，獲得成長的經驗。

班級一個讀書群：除了每班都有的圖書角、讀書展示臺、讀書評比欄，校園報“實驗風景線”和各俱特色的班級手抄小報，幾年堅持如一，為孩子們記錄了讀書活動的點點滴滴。班內還利用網絡建立了班級讀書群，同學們加入到這個群中，限定每周上QQ群瀏覽一到兩次，分享彼此日志，抒發內心感悟，推介有趣書目。校園電視午間專欄《小故事?大道理》和班級專欄《花開的聲音》為孩子們提供了吸納與展示的平臺。同時，我們號召部分家長也參與其中，家長與孩子在家中共讀一本書并能寫下讀后感言發到QQ空間，每學期對學生讀書冊做一次審閱和評議。在自我推薦和教師選拔基礎上，邀請家長走上講臺，同班級孩子，同家長談讀書體會。

營造閱讀文化就是給孩子們提供良好的閱讀生態，形成強烈的閱讀磁場，讓孩子們的閱讀如呼吸一般自然。作為教育者，當我們回眸反思幾年、幾十年周而復始的工作，堅持始終的校園讀書活動讓全校師生發現了宜于成長的妙秘途徑。薛瑞萍老師說：對于兒童的精神發展而言，提供健康美好的母語營養，用瑯瑯書聲為他們構筑一個溫馨實在的成長環境，既是強健兒童的骨骼，也是豐滿他們的血肉。

【作者單位：撫順市清原實驗小學 遼寧】