小學差生數學思維障礙及消除對策

所謂差生思維障礙，是指智力發育正常或接近正常的學生在學習過程中出現的、由異常心理引起的不利于學習的心理現象，如注意力渙散、理解力欠缺、記憶力下降、思維遲鈍、想象力貧乏，等等。數學，是小學教育階段最重要的課程之一。在小學數學教學中，積極分析、研究和解決學生的思維障礙，是積極、科學地完成好教學任務的重要一環。

一、差生思維障礙的成因

筆者認為差生的思維障礙主要來自主觀因素和客觀因素兩個方面的消極影響。這些因素大致如下：

（一）差生思維障礙形成的主觀因素

1、抽象概括的要求，超出差生原有的心理水平，導致思維受阻。差生的思維較慢，從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡要比其他同學慢得多，思維的發展比同齡人滯后。他們的思維在很大程度上還難以脫離具體事物和事物生動的表象。如果解決問題所需要求達到的抽象概括水平超出他們已有的心理水平，他們的思路就會自然而然地中斷了。有些學生認為十分容易的題目，對差生而言，就成了不可逾越的鴻溝。

2、新知識與已有的經驗相脫離，致使思路不能溝通。差生往往是憑借已有的知識和經驗來學習新的知識、解決新的問題。如果在原有的經驗中找不到與要解決問題的相關聯知識，就無法把當前的課題納入到已有的認知系統中。比如，解答“圖書室有故事書和科技書兩類，科技書比故事書多100本，問科技書有多少本”時，差生對答案x+100就很難理解。這是因為答案是一個代數式，與他們已有的經驗相脫離，思維受到具體數字概念的束縛。

3、心理定勢干擾著新思路的形成。差生在以往學習中獲得的解題方法，由于多次聯系已經在他們心理品質中穩固下來，形成一種心理定勢。他們在學習新知識，解決新問題時，往往和這些穩固下來的方法直接聯系起來，干擾、影響著新思路的形成。例如，列方程解應用題，差生難以把問題當成已知條件來考慮，找不到等量關系，難以擺脫列算式解應用題的思路。

4、知識的斷層，使思路無法暢通。思維需要從大腦的倉庫里提取相應的知識，如果所要提取的知識在大腦中還是空白，那么，思維的線索也就會因此中斷。知識和思維有著密切的關系，知識的斷層會成為思維開拓的桎梏。差生的接受能力一般都差，對數學的概念、法則、定理、性質等方面的知識都會有很多缺漏，這就給思維造成了障礙。

（二）差生思維障礙形成的客觀因素

1、敘述應用題的語言，干擾著解題思路。應用題多是通過詞語陳述，把特定的情境、條件、問題呈現在學生面前的。如果在敘述應用題的語言中，有與數量關系無本質聯系的數量和實物，這些數量和實物就干擾學生對題意的理解和對數量關系的分析。差生由于不能正確認識客觀實物的本質屬性和內部規律，對這類問題往往束手無策。

2、周圍環境的不良刺激引起思維中斷。解答任何問題都有個思維過程，如果在思維過程中不能集中注意力，問題就不能解決。而差生的注意力往往因周圍環境的微弱不良刺激而分散，如易受師生的語言、動作、態度，以及其他的聲、光、色的影響，而轉移了注意力，致使思路中斷。而又由于差生知識和能力方面的缺陷，使這中斷了得思路難以為繼。

二、努力克服差生的思維定勢

創造性思維可以分成集中思維和發散思維，這是當前用得比較多也比較普遍的思維方法，但是在小學數學教學中我們必須引起重視。小學生的創造性思維大部分屬于低層次的創造性思維，所以教師要根據教材內容，精心設計練習題，從小培養創造性習慣思維能力。

數學教學中切忌用解法模式去限制學生的思維（如見多就加、見小就減），致使思維定勢，要鼓勵學生多解性和順暢性。對于思路新穎的解法、靈活巧妙富有創造性的解法，要大力表揚。這就要求我們教師講解的例題必須首先做到“少、精、活”。實踐證明，學生的許多思路比老師高明，教師要積極扶助，及時反饋。

三、消除差生思維障礙的對策

根據差生思維障礙的成因，我們可以采取如下對策積極疏導。

1、借助直觀，喚起表象，架起由具體形象思維到抽象思維的橋梁。差生對事物所產生的形象不完整，不能形成清晰的表象，思維模糊，抽象困難。教學中教師可以讓他們通過直觀的演示、操作來幫助獲得表象，理順思路。如解答：“一個圓柱形的煙囪，直徑是0.2米，高是2米，做這個煙囪至少要多少鐵皮？”教師可以讓差生用作業本卷成一個圓筒，加深對煙囪形象的認識。這樣他們自然會明白煙囪沒有兩個底，問題便迎刃而解。

2、焊接斷了的知識鏈，為思維提供信息加工材料。思維的心理過程實際就是信息加工的過程，分析數學問題中的情境、數量關系，必須有相應的知識作基礎。焊接斷了的知識鏈，能為思維提供必要的信息加工材料，使思維斷層能夠順利聯結。教學中教師要全面了解差生知識“差”的情況，及時填補缺漏，為思路的暢通做好鋪墊。

3、把生活經驗嫁接遷移，溝通梗阻的思維。小學許多數學問題來源于人們的實際生活，而這些問題經過提煉，又比原來具體的生活實際抽象得多，這給產生的思維帶來一定的困難。所以，在對差生的教學中，我們要設法引導他們把生活經驗嫁接遷移，溝通梗阻的思維。

消除小學生的思維障礙，在小學數學教學中有著十分重要的意義。這是因為：第一，小學數學教學需要著力培養學生的計算能力、空間概念以及其他數學能力，不消除思維障礙就難以學好數學。第二，小學數學教學應與其他課程一道，培養學生運用邏輯思維進行學習的習慣和能力，為孩子們繼續學習和認知世界打開大門，不消除思維障礙就難以培養好這些習慣和能力。第三，小學數學教學還要培養學生的注意、興趣、意志、思維等心理品質，幫助孩子們養成良好的心理素質，進而對他們形成正確的人生觀和世界觀發生深刻的影響，這些更離不開消除思維障礙。

【作者單位：永城市酇陽鄉酇南小學 河南】