點“石”成金有妙方

師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。我們面對的孩子，身上總有這樣那樣的不良習氣，就如那一個個“頑石”似乎不可逾越，而唯有愛卻能融化它們。

一杯熱茶暖人心

——學習“頑石”攻破法

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心。

班上的小莉，是一個不愛多動的女生。自從天涼穿上棉襖后，兩只小手就縮在了袖管里不肯出來。就算是鼻涕掉到了嘴巴上，也只是輕輕嗅一嗅，暫解燃眉之急。開學初，天比較冷。盡管兩只小手戴著手套，縮在袖管里，露出的手指摸上去總是冷冰冰的。常常是大家都把課堂練習做完了，她握著筆還一動沒動。急中生智的我趕忙幫她倒杯熱水給她捂手。她捧著熱熱的茶杯，傻傻地笑著。不過一會兒，小莉就動手寫起了作業。雖然比別人慢幾拍，但有一點比較好：不管怎么樣，她都會努力把練習寫完，并且主動找我批作業。每次看見她用紅蘿卜一樣的手捧著作業來辦公室，我總是微笑著迎接她。動作是慢了些，可是寫字質量和準確程度還是比較高的。我及時表揚：“如果下次速度再快些就更棒了！”“恩，進步很大哦！”……每次，她都笑瞇瞇地回教室。

一個約定育習慣

——行為“頑石”矯正法

習慣的養成不是一朝一夕，每當我想放棄時，就會想起專家說的話：只要堅持21天，習慣就容易養成了。堅持21天，就會幫助孩子從不良習慣變為良好習慣，堅持60天就能使其良好習慣穩定下來，堅持90天學生就會養成自信樂觀的生活學習態度。

小洋洋，這是一個班上個子最小的男孩。說到他呀，可有個招牌動作——兩腳加緊，彎著腰，雙手緊按大腿，兩腳直跺，這是他想要小便時的緊張表現。記得開學第一節語文課，當我正在津津有味地講課時，“老師，老師……”焦急的洋洋邊喊邊掉眼淚。“怎么啦？”我急切地問。“我要尿尿！”“快去吧！”在同學們的笑聲中，洋洋飛快地跑向了廁所。在接下來的幾天里，每節語文課洋洋都要上廁所。通過幾次細心觀察，我感覺情況不對。趕緊電話聯系洋洋媽媽。通過交談，我才得知洋洋從小就有尿床的壞習慣。一感覺要小便，必須馬上小便，不然就會尿在褲子里。知道了原因后，我決定和洋洋來個約定：每次上課前，看到我到教室，馬上去小便。于是，每節語文課前，不管我多忙，都要提前幾分鐘進教室，為的就是讓洋洋一看到我就想起我和他的約定，然后提前去上廁所。一連兩個星期，洋洋都做得不錯。我轉念一想：如果每次看到我進教室就上廁所，那我就成了條件反射源了。于是，我表揚了洋洋兩個星期來的進步，并和洋洋更新約定：在老師進教室前上好廁所。接下來的一個星期，每到教室，我總不忘輕輕問洋洋廁所上了么？他總是開心地點點頭。三個星期以后，洋洋看見我進教室，就主動走到我的身邊笑著說：“錢老師，我廁所上好了。”我豎起大拇指：“洋洋進步真大，現在能主動上好廁所，還能告訴老師。如果你在課前能主動上好廁所，并且不告訴老師，那你就養成了一個課間上廁所的好習慣，老師就給你頒個好習慣之星。”又一個星期后，洋洋特意跑到辦公室告訴我：錢老師，這個星期沒有和你說，我也能在課間把廁所上好。隨即的語文課上，我也實現我的承諾，在同學們的見證下，洋洋興高采烈地得到了一顆“好習慣之星”獎章。

一次拉手化心靈

——心理“頑石”清除法

都說言為心聲，因為行動是人心理活動的外在表現。所以作為老師的我們，應當經常關注孩子的言行。聽孩子對哪方面的話題比較感興趣，看孩子經常喜歡做什么事，并從中研究孩子的心理活動。這樣，對每個孩子的教育引導才能更有針對性。

小軍是一個一不稱心如意就會自我封閉的孩子。從班主任老師那里了解到：每當他發脾氣的時候就會團縮在一個角落嚎啕大哭，任你怎樣勸解也無用。從孩子的行為上來看，他是個自尊心極強的孩子，心理比較脆弱。這樣的孩子往往會將自我封閉。我已然意識到：這樣發展下去，后果將不堪設想。一日，班主任老師在上班會，小軍的牛脾氣又上來了。丈二和尚摸不著頭腦的班主任趕緊詢問班級同學：“又是哪位同學惹惱了小軍。”班主任老師連哄帶騙硬是拉不起坐在角落里的小軍。越是拉，則越是激發他發出更強悍的哭聲。瞧他，眼淚汪汪的眼睛似乎還充滿著仇恨。見此情景，我趕忙上前扶小軍起來。倔強的小軍在我的連拉帶扶下來到了溫馨的心理咨詢室。我拿了一張可愛的小椅子，微笑著說：“小軍，不哭了哦！快坐吧！”小軍看看我很是友善，哭聲也小了些。接著，我們很自然地進入了談話：……

通過有效溝通，在同學們熱烈地掌聲中，小軍的臉紅了起來，腰也挺得更直了。

人的健康包括身體健康和心理健康，而我們往往對心理健康關注度不夠。孩子心靈的成長是我們教育中不容忽視的。在學校這一集體生活中，孩子的班集體歸屬感是十分強烈的，他們渴望將自己歸屬到集體中去，以成為這個集體的一員感到光榮和自豪。而老師就應該是促進學生團結友愛的催化劑，尤其對缺乏家庭溫暖、有缺陷受人歧視的學生，教師的愛心尤為重要。

無論是孩子的學習、生活，還是稚嫩的心理，老師都應悉心指導，倍加呵護。老師愛可以融化孩子身上存在的任何“頑石”。可以說，師愛是一種超越了一般情感的愛，是建立在對學生一生發展負責的基礎上的師生情感。教師有了這種愛，就會自覺主動地深入到學生的內心世界，了解學生的所思所想，理解學生的酸甜苦辣，并以自己崇高的人格與學生平等地交流交往，真正地對學生的未來負起責任。教師有了這種愛，就會自覺主動地把教師職業當作一種崇高的事業去追求，急學生之所急，想學生之所想。無論時代怎樣變化，教育如何改革，學生的成長、成才離不開老師的關愛。點“石”成金的妙方唯有師愛！

【作者單位：張家港市東萊小學 江蘇】