口算能力下降成因及對策

眾所周知，口算在有著很好的應(yīng)用價值，尤其在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。然而，其他一切的計算都是要依賴于口算的。那么在新課改的春風(fēng)下學(xué)生的口算能力究竟有沒有變化？發(fā)生了怎樣的變化？為此筆者在同一時期對本校三年級學(xué)生進行了口算過關(guān)測試。測試的內(nèi)容為兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、幾十、幾百幾十除以一位數(shù)，一共100道測試題，規(guī)定時間為20分鐘。分別從優(yōu)秀率、及格率、未達(dá)標(biāo)率、未完成率這四大項進行統(tǒng)計。同時又找出2000年同期口算過關(guān)成績統(tǒng)計表兩表對比如下：

從這張統(tǒng)計表來看，我們不難發(fā)現(xiàn)在這十多年間學(xué)生的口算能力的各項指標(biāo)都有一定的下滑，如現(xiàn)在的優(yōu)秀率明顯沒有以前高了，說明學(xué)生計算的正確率降低了，及格率相差不大，因為有的同學(xué)在進行有進位加法，退位減法的時候直接用豎式在草稿紙計算，因為學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣豎式計算，所以也懶得口算，當(dāng)然這是多方面原因?qū)е碌摹Ｔ偃纾赐瓿陕室呀?jīng)有了明顯的上升，說明學(xué)生的計算速度在下降，同時更能說明學(xué)生的口算能力退化。這張統(tǒng)計表雖然不能說明有力地說明，但是通過仔細(xì)的觀察、對比還是能從中找到一定的差距的，同時又從一個側(cè)面有力的說明了學(xué)生的口算的正確率、口算的速度在下降。這也是值得我們?nèi)シ此既ヌ骄咳パ杏懙膯栴}。反思之余找到如下原因。

教師“教”的原因

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》提出：在小學(xué)1-3年級應(yīng)該重視口算，加強估算，提倡算法的多樣化。首先，教師對這句話的理解出現(xiàn)了偏差，人為的以為提倡算法的多樣化就是讓學(xué)生以筆算代替口算，這樣學(xué)生的正確率來的要高，認(rèn)為這樣對考試有好處，舍本求末，只看到短期的利益，而不重視長遠(yuǎn)的發(fā)展，殊不知長期以往學(xué)生的思維會鈍化，反應(yīng)不靈活，培養(yǎng)了很多思維上的“懶漢”。很多教師對口算的教學(xué)把握模糊不清，人為口算沒有什么內(nèi)容好教的，普遍存在的是重結(jié)果，輕過程，只對口算的結(jié)果正確與否感興趣，不去進行口算過程的分析，不去進行幾種口算方法的對比優(yōu)化，急功近利思想嚴(yán)重。其次，新教材教學(xué)流程由原來的“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——練習(xí)”變?yōu)椤扒榫硨?dǎo)入——合作探究——應(yīng)用拓展”傳統(tǒng)的教學(xué)流程在各個環(huán)節(jié)上口算內(nèi)容安排較多，后者教者更是花了大量的時間去創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)雙邊活動等。這樣除了教材有刻意安排的計算的單元才會出現(xiàn)學(xué)生口算的訓(xùn)練。長期以往，口算教學(xué)漸漸在我們的課堂淡化、這也是學(xué)生口算能力、速度明顯下降的直接因素。

學(xué)生“學(xué)”的原因

很多的學(xué)生都有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管是考試還是平常作業(yè)，題目沒有看清楚題目就開始動筆。經(jīng)常把數(shù)字看錯。如240看成260，6和0在書寫的時候容易發(fā)生偏差。學(xué)生缺乏很好的檢查驗算的習(xí)慣，如，在計算240÷60的時候很多學(xué)生口算的結(jié)果是40，甚至其中不乏成績較好的學(xué)生。如果細(xì)心的學(xué)生利用商和除數(shù)相乘來驗算就不難發(fā)現(xiàn)結(jié)果發(fā)生了錯誤。乘法和加法是順應(yīng)學(xué)生的正向思維，除法和減法則有逆向思維的特點，如果平常學(xué)生養(yǎng)成了檢驗結(jié)果的習(xí)慣，這類錯誤就會大大降低。再如，學(xué)生在比較390×3○410×3的結(jié)果時很多不是采用的估算，直接采用的筆算。因為學(xué)生把390看作400，同時把410也看作400，發(fā)現(xiàn)兩道題目的結(jié)果相等。殊不知學(xué)生明白其中的把390看作400估算的結(jié)果會變大，把410看作400估算的結(jié)果會變小。這樣兩道題的結(jié)果雖然都接近1200，但是前者比1200小，后者比1200大。這也說明了我們平時在教學(xué)生的時候方法缺失，或者說強調(diào)得不夠。很多學(xué)生不愿意進行這樣的思維。認(rèn)為麻煩，這是也需要教師的引導(dǎo)。雖說是學(xué)生“學(xué)”的原因，實際上還是與教師的“教”有著前后因果關(guān)系的。

那么，要想提高學(xué)生的口算正確率、速度、技巧，有哪些對策呢？

激發(fā)口算興趣，訓(xùn)練口算時采用設(shè)置沖關(guān)獎勵、搶答、班級內(nèi)設(shè)置一定的頭銜，設(shè)定階段目標(biāo)獎勵措施。讓每一個學(xué)生都積極參與。采用競技手段讓學(xué)生產(chǎn)生口算興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動口算的意識。讓口算扎根于生活的土壤，讓其回歸生活實際，讓學(xué)生感受到口算就是生活中的必不可少的組成部分。從而體現(xiàn)了口算的“方便、靈活、快捷”生活化。

養(yǎng)成口算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題、傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，讓學(xué)生說出你的口算過程，在說的同時，也培養(yǎng)了其他同學(xué)的傾聽的習(xí)慣。注重培養(yǎng)驗算，估算的習(xí)慣。

長期口算訓(xùn)練，在常規(guī)教學(xué)中，不論教材安排與否，堅持每節(jié)課用3-5分鐘訓(xùn)練學(xué)生的口算，設(shè)定不同的梯度，有針對性的對易錯的口算進行分析，重過程輕結(jié)果。讓學(xué)生在掌握算理的基礎(chǔ)上，提倡算法的多樣化的同時逐步幫助學(xué)生形成口算技能，有些學(xué)生有自己的獨特的口算方法，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想意識里的方法，幫助學(xué)生分析優(yōu)化出好的方法，加以推廣，長期以往，教師對訓(xùn)練內(nèi)容心中有數(shù)，有計劃地訓(xùn)練，真正做實了一定能達(dá)到預(yù)期的效果的。

重視基礎(chǔ)培養(yǎng)數(shù)感，基礎(chǔ)的口算訓(xùn)練十分重要。萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)打不牢，后果可想而知。如：低年級的20以內(nèi)的進位和退位加減法，表內(nèi)乘除法，100以內(nèi)的加減法。以上都是中高年級四則運算的基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感很重要，如125×8=1000、25×4=100、75+25=100、25×8=200等等。學(xué)生這些基礎(chǔ)的知識掌握了，就會熟能生巧，化繁為簡。

當(dāng)然一下子要讓學(xué)生達(dá)到熟練口算，脫口就出的程度，這還需要一個的過程。只要教師學(xué)生能堅持不懈地努力，扎扎實實的進行訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力定會真真切切的提高。

【作者單位：姜堰市溱潼湖南小學(xué) 江蘇】