“六制”自主化班級管理的嘗試

新課改理念重視以人為本，以學生發展為本。新課程理念下的班級管理提倡自主化的班級管理。自主化班級管理，班主任要把班級管理的立足點從直接管理轉移到設計管理上來。在實際工作中，筆者就全方位推進學生自主化管理的實施，在進行班級管理方面大膽嘗試，圍繞“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”這一指導思想，嘗試和探索有利于學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特征的班級文化目標，發展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，進行了一系列嘗試與探索。

一、班級管理目標制

新課標強調學生是學習的主體。制定班級管理目標是為了讓班級管理工作順利開展。班級管理目標的制定要符合學生的實際。

首先，我通過優秀班集體的事例讓學生認識制定班級管理目標的重要性和迫切性。然后，我根據少先隊大隊部的工作意見，把學校的紀律讓學生學習、討論；組織學生學習《小學生日常行為規范》；根據班級實際，把制定班級管理目標的權利交給學生，引導學生制定以學生發展為本的班級管理目標——《班級公約》，從德智體美勞等方面強化學生的行為。

班級管理目標的制定既規范了學生的行為，又對學生起到了約束作用，又尊重了他們的個性，調動了學生參與班級管理的積極性，促進了良好的班風形成，收到良好的效果。

二、班級工作分工制

我根據班級的特點，首先打破了原有的少數班干部管理多數同學的局面，讓每位同學都能參與管理。一是提高學生的管理意識。班級工作千頭萬緒，靠誰來管理呢？班級是我家，管理靠大家。我采用班級工作分工負責制，讓每個學生都有事情做，把管理的權利還給每個學生。這樣，每個人的分工明確，責任心強，讓更多的同學參與到班級管理上來，激勵學生自主參與，充分發揮每個學生的主體性，并在自主參與中提高了自主管理能力，培養了學生的集體主義思想。

三、班級管理評議制

學生是班級的主人，班主任要發揚民主，讓學生當家作主，要豐富班內評議，把評議的責任和權利還給每個學生。

每周一班會課，我都會讓班干部把班級一周來的各項工作進行總結。每星期二的晨會課，我讓學生來上，讓學生對班級工作提出意見和建議，對班里進步的同學給予表揚，對班里不良現象給予批評。平時，每月請同學對班隊干部、組長、課代表進行評比，讓學生暢所欲言、各抒己見。誰對工作認真負責，誰對工作敷衍了事。這樣，受到表揚的學生干部積極性更高，受到批評的學生干部急起直追。鼓勵學生自我推薦，參與競爭，讓學生鍛煉自己，增加膽量，增強民主意識，每一位同學都體驗到了當家作主的滋味。這樣，既是鍛煉學生的口頭表達能力，又是培養學生明辨是非的能力；既是學生取長補短，相互學習的機會，又是學生提高認識水平的機會；既是班主任老師了解學生思想動態的平臺，又是班主任老師不斷完善工作的平臺。

通過對班干部、全班同學的常規評議，來實現班級管理中評價體系的有效性和合理性，提高學生自主管理的效果。

四、實行班長輪值制

素質教育要求我們面向全體學生，充分調動每個同學的能力，讓每個同學得到和諧的發展。鑒于這樣的認識，班長終身制已經不符合素質教育的要求。班長終身制弊端很多：一是不利于全體同學參與班級管理。二是容易使班長產生優越感。三是家長產生對教師的疏遠情感。家長總是希望自己的孩子在班內有一官之職，能力得到培養，得到教師的信任。長期讓一位同學擔任班長，家長容易產生種種誤會。所以班長終身制，已經阻礙了素質教育的深化，必須進行改革，引進班長輪值制的激勵機制。班級每周有值日班長，具體負責每周的班級管理。這樣做的目的是優化班級管理，讓更多的人在班級管理中得到鍛煉，改變過去班長常任制，班長的優越感，管理工作的懶散性。

輪值班長一般每星期輪換一次。“班長們”早晨第一個到校；放學最后一個離校。他們協助常任班委會開展工作，既要查教室衛生，又要查包干區衛生；既要查課堂紀律，又要查課間、午間紀律；既要查課桌擺放，又要查學生桌面物品擺放。他們每天要把班內的情況及時向班主任匯報。

由于輪值班長與常任班委會雙管齊下開展班級工作，班干部之間工作配合默契，避免了工作中的一些失誤；學生在班集體中自我管理、自我教育、自我完善，在實踐中得到鍛煉；班主任自己也能從繁瑣的事務中解脫出來，真正從“保姆”變成“參謀”。

五、建立互幫互學制

針對班內雙差生特別多的具體情況，為了讓后進生盡快進步，班級建立互幫互學制度。班級建立具體的幫教小組8個，制訂了幫教措施。要求幫教小組幫助學生的思想、學習。最近，幫教小組的同學給被幫教同學的家長寫了一封信，信中匯報了被幫教同學的在校表現，當今學習的重要意義，向家長發出呼吁，救救孩子，關心孩子，不要讓祖國的花朵凋謝。有的家長讀了幫教孩子的信十分感動，認識到自己做家長的責任更重了，感謝幫教同學，感謝老師，表示一定要關心孩子的思想、學習……

六、班級工作集體討論制

作為班主任要時刻尊重學生，以人為本，虛心聽取學生的意見。我班的《班級公約》由學生制定。板報的設計、出刊，由班隊干部實施。中隊活動的設計、舉行由學生負責。班隊干部的選舉，由學生選舉產生。“三好”學生的產生，由學生評選。少代會代表請同學發表意見，選舉產生。最近昆山市“陽光少年”候選人也充分讓學生討論確定人選……這樣做，對學生有導向作用，激勵作用，制約作用。如果班主任一手操縱，既不尊重民意，又不利于調動全班同學積極參與班級管理的積極性。

新教育的目的，主要是要培養學生“自主”、“自立”、“自理”、“自治”的能力，建立平等、民主的教育體制，形成“大家的事大家想，大家談、大家做”的氛圍，讓學生成為班級管理的主人。

【作者單位：昆山市巴城中心校 江蘇】