“書香校園” 文化建設(shè)的實(shí)踐研究

“拿起筆，翰墨飄香，精美書藝放飛童年夢(mèng)想；捧起書，童聲瑯瑯，經(jīng)典美文開啟智慧人生”，巨幅標(biāo)語道出了我們宜興市桃溪小學(xué)“特色建設(shè)”的行動(dòng)。我校根據(jù)地域特點(diǎn)，把經(jīng)典閱讀與書法藝術(shù)緊密結(jié)合，以“書法”陶鑄精神，以“誦讀”涵養(yǎng)品行，努力培育“書香校園”特色文化，旨在傳承傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，鍛造學(xué)生優(yōu)雅人格，鑄造學(xué)校特色品牌，促進(jìn)師生全面發(fā)展。

一、追尋順應(yīng)師生發(fā)展的背景文化

1.繼承傳統(tǒng)文化

中華民族有著五千多年的悠長歷史，千百年來積淀而成的深厚文化精髓，如流動(dòng)在民族肌體內(nèi)的血液，成為我們巨大的文學(xué)和精神財(cái)富，也是對(duì)兒童進(jìn)行教育的絕佳教材。引導(dǎo)學(xué)生徜徉在經(jīng)典的閱讀之中，可以開闊其視野、陶冶其情懷、弘毅其人格。

以漢字為載體的一門獨(dú)特藝術(shù)——書法，不僅是中華民族的文化瑰寶，在世界文化藝術(shù)寶庫中也獨(dú)放異采。書法精品內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)自然的靈性、溢美的芬芳、凝智的妙趣。人們?cè)谛蕾p過程中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的陶冶。

閱讀與書法如雙璧，在語文教學(xué)中舉足輕重。我們積極引導(dǎo)學(xué)生投入這文化寶典之中，也成為一個(gè)“文化人”。

2.發(fā)揚(yáng)地域文化

我校地處蘇、浙、皖三省交界處的宜南重鎮(zhèn)——張渚。張渚古稱桃溪，“春溪繚繞出無窮，兩岸桃花正好風(fēng)”，“芳草菲菲遍地齊，桃花脈脈自成蹊”。桃溪之名，帶給人無盡的遐想：麗日溫暖，惠風(fēng)和暢；夾岸桃花，競相盛開；溪流淙淙，落英繽紛……千年古鎮(zhèn)有著豐厚的文化底蘊(yùn)，歷來崇尚讀書習(xí)字。全鎮(zhèn)擁有中國書法家協(xié)會(huì)會(huì)員5名，市書法家協(xié)會(huì)員18名，還有一大批書法業(yè)余愛好者，被授予“江蘇省書法之鄉(xiāng)”稱號(hào)。承地域之厚澤，揚(yáng)家鄉(xiāng)之文化，成為學(xué)校特色建設(shè)的指向。

3.提出“質(zhì)樸靈動(dòng)”的學(xué)校文化主張

張渚桃溪，水孕育之。溪水不矯飾，不深沉，樸素而清冽；無俗形，無定勢(shì)，靈秀而活潑。書法藝術(shù)的真諦，在于臨摹的“質(zhì)樸”與創(chuàng)造的“靈動(dòng)”；閱讀之旅的愉悅，也在于沉浸的“質(zhì)樸”與發(fā)現(xiàn)的“靈動(dòng)”。我們從溪水的本質(zhì)特征中提煉出了學(xué)校核心價(jià)值觀——“質(zhì)樸靈動(dòng)”作為校訓(xùn)，昭示了我們將以“水之品質(zhì)”涵養(yǎng)品行、體悟精神，以臻“桃李不言，下自成蹊”之境界。“質(zhì)樸靈動(dòng)”作為我校文化建設(shè)的核心理念和價(jià)值追求，體現(xiàn)著我校富有特色的辦學(xué)主張。文化主張不是一種“符號(hào)”，而是“行動(dòng)可以做到，眼睛可以看到、潛心可以悟到”的師生生活方式。我們引導(dǎo)師生發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)、踐行這一教育理想，把讀書寫字將成為主要路徑。

4.確立“讀書習(xí)字”的師生發(fā)展之本

“讓孩子們快樂讀書、用心習(xí)字是一種最好的教育方式，是我們師長送給孩子們的一件終身受用的禮物。”教育家的精辟論斷可謂是至理名言。少年兒童時(shí)期心靈最純潔，是記憶力最佳時(shí)期，在這時(shí)期接觸最具智慧和價(jià)值的經(jīng)典，會(huì)對(duì)他們幼小的心靈產(chǎn)生潤物無聲、潛移默化的效用，能點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。而字的“形、神、氣、韻”各方面能給學(xué)生以規(guī)范性示范，讓學(xué)生品賞起來感到格外親切。久而久之的臨摹練習(xí)，會(huì)使他們?cè)诓恢挥X中獲得心靈的凈化，達(dá)到平淡寧靜、怡然超越的狀態(tài)。讀書與寫字，是為兒童的終身發(fā)展奠基的基礎(chǔ)工程。

二、打造富有“書香氛圍”的環(huán)境文化

學(xué)校文化主張?zhí)釤挼倪^程，其實(shí)是學(xué)校精神凝聚的過程，它必須以“物化”的形式來發(fā)揮對(duì)師生的滋養(yǎng)和引導(dǎo)功能。為此，我們精心構(gòu)筑了富有書香氛圍的環(huán)境文化，使學(xué)校環(huán)境的形態(tài)建構(gòu)主題突出，意味雋永。

走進(jìn)如詩如畫的校園，幽幽書香、依依墨香就會(huì)沁入心懷。最引人注目的是校園中最大的一塊石碑，它是學(xué)校“書香校園”文化建設(shè)的實(shí)踐研究代表形象，取名“墨韻百書”。巨石正面雕刻了一百多個(gè)“書”字，諸體皆備，形態(tài)各異。碑石后面由節(jié)節(jié)向上的“圓竹”作為背景，意喻學(xué)校師生崇尚讀書與書法之“兩書”藝術(shù)，浸潤“書海”之追求。

沿著通達(dá)的水泥甬道，來到校園深處，展眼四望，與“墨韻百書”遙相呼應(yīng)的是一塊塊小小的太湖石，它們?cè)诨▔輩仓徐o靜聆聽同學(xué)們的瑯瑯書聲，與大家一起分享七彩的童年，師生們親切地稱之“小書香石”。它們光滑圓潤，上面雕刻著同學(xué)們書寫的關(guān)于水的詞句。俗話說，“最是書香能致遠(yuǎn)”，書韻墨香，相得益彰。課間，同學(xué)們或坐于其上遐思，或徜徉于經(jīng)典詩文中，或沉醉于書香中，其樂無窮。

“桃溪長廊”是一條以古色古香的青磚為背景，以純凈雅致的白玉水云石鑲壁的宣傳走廊。在紅木鑲嵌的玻璃櫥窗內(nèi)，設(shè)計(jì)兩個(gè)板塊：大理石碑帖上篆刻著行云流水般的歷代智者品水的慧言智句，蘊(yùn)含著豐富的哲理；在櫥窗內(nèi)還張貼著各類主題教育活動(dòng)的成果，展示著師生們的風(fēng)采。一幀幀書畫習(xí)作，見證了師生們的刻苦訓(xùn)練，是桃小人追尋學(xué)校特色文化的物化足跡。

學(xué)校里還懸掛著不少條幅標(biāo)語，不是拿來主義，而是桃小人獨(dú)特氣質(zhì)的外顯，說的都是學(xué)校自己的故事：“科學(xué)規(guī)劃，文化強(qiáng)內(nèi)涵，彰顯書香校園特色；規(guī)范管理，細(xì)節(jié)定成敗，樂育一代桃溪新人”闡述的是學(xué)校的辦學(xué)理念與管理風(fēng)格；“清朗至真，灑脫無痕，方臻教學(xué)至上境界；沉浸專注，活潑悅納，盡享求學(xué)本真體驗(yàn)”描繪的是課堂教學(xué)的品質(zhì)追求；還有抒發(fā)特色教育美好憧憬的標(biāo)語等，師生誦讀、鑒賞著這些楹聯(lián)，能充分感受到撲面而來的文化氣息。

三、創(chuàng)新“書香校園”的課程文化

課程是學(xué)生汲取知識(shí)、增長本領(lǐng)的園地，既體現(xiàn)著辦學(xué)者的思想，也表達(dá)著求學(xué)者的追求。一定的課程，反映了一定的文化構(gòu)成方式。打造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的校本課程，形成立體化、開放式的課程體系，是我們踐行“書香校園”文化的又一廣闊領(lǐng)域。

1.沐浴經(jīng)典——“校本課程”孕育書香情懷

學(xué)校依托“江蘇省書畫名鎮(zhèn)”的地域文化特點(diǎn)，巧借外力，積極開展書畫藝術(shù)教育，成立了第一家“宜興市書法家協(xié)會(huì)少兒書法培訓(xùn)基地”，自編了校本教材《寫好字》。它裝幀精美、內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，是一本不可多得的寫字教材，是桃小教師智慧的結(jié)晶。教師練字會(huì)用上它，觀察臨摹，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，有它的功勞；同學(xué)練字更會(huì)用上它，規(guī)范引領(lǐng)，一筆一畫的練習(xí)，是美的熏陶和感染。

為突出寫字教學(xué)工程，我們把寫字課列為校本課程，每天下午安排20分鐘的寫字課，由全體語文教師負(fù)責(zé)，指導(dǎo)校本教材上的若干漢字的書寫。另外，還配備兩位專職寫字教師，專門對(duì)特長學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)輔導(dǎo)。教材有保證，訓(xùn)練時(shí)間有保證，指導(dǎo)教師有保證，墨香校園初見成效。此外，學(xué)校還長年聘請(qǐng)市書法家協(xié)會(huì)會(huì)員為校外輔導(dǎo)員，定期來校為興趣小組的學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在“桃溪少年宮”社團(tuán)中開設(shè)了4個(gè)校級(jí)“書法興趣小組”和多個(gè)年級(jí)“書法興趣小組”。書法成為了學(xué)校一大特色。

“書香校園”建設(shè)的另一主題領(lǐng)域，是努力打造經(jīng)典美文誦讀工程。為了保證誦讀的效果，學(xué)校秉持“讓師生成為課程主體”的理念，由老師和家長指導(dǎo)學(xué)生在博大精深的中華古典文學(xué)作品中精心挑選，選出了最經(jīng)典、最為小學(xué)生所喜聞樂見的傳世佳作。學(xué)校語文教研組還針對(duì)經(jīng)典詩詞的多種不同版本進(jìn)行認(rèn)真的校對(duì)，編輯印發(fā)了校本教材——《經(jīng)典誦讀》。在推行校本教材的基礎(chǔ)上，我們又開展了形式多樣的小學(xué)生誦讀活動(dòng)，如“對(duì)韻晨讀”“年級(jí)聯(lián)誼誦讀”“藝術(shù)節(jié)誦讀表演”“讀書明理、讀經(jīng)做人”等，不僅給師生提供一個(gè)了解中國傳統(tǒng)文化、繼承民族智慧的平臺(tái)，也豐富了學(xué)校的課余生活，實(shí)現(xiàn)了“用經(jīng)典美文塑造人文精神”的追求。

2.踏地而行——“校本培訓(xùn)”滋養(yǎng)教師品性

（1）“一本好書”定位讀書品質(zhì)。相信所有的學(xué)校都有自己的圖書室。書，已然成為廣大師生的精神食糧。對(duì)于教師書籍，我們這樣操作——個(gè)人推薦，學(xué)校購買。書到校后，先請(qǐng)有書寫特長的老師寫上“××老師推薦閱讀”字樣，再“走進(jìn)”圖書室，編號(hào)入庫。推薦者享有優(yōu)先閱讀權(quán)。我們想，參與推薦書目的人，勢(shì)必要有先期閱讀的支撐和讀書的愿望，這能提升推薦者的閱讀面與閱讀鑒賞力。而讓每個(gè)人行動(dòng)起來，推薦心目中的好書，所購圖書內(nèi)容就更豐富，讀性更強(qiáng)，可讓更多的老師愛上讀書。可學(xué)校還根據(jù)不同學(xué)科不同崗位的需要，向老師推薦閱讀，僅在上學(xué)期，就向每位教師推薦了人文讀本，向所有語文教師推薦了習(xí)作教學(xué)專輯。另外，學(xué)校對(duì)在業(yè)務(wù)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)的老師也獎(jiǎng)勵(lì)書籍，獲獎(jiǎng)?wù)唛_出書單，學(xué)校購買獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，個(gè)人推薦，學(xué)校買書，老師看書，介以“讀書沙龍”，讀書成為老師們的一種生活方式。對(duì)于學(xué)生們，“好書”更是必不可少。學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)“每一個(gè)教室都有書柜，每一個(gè)孩子都有書讀”的物質(zhì)條件，倡導(dǎo)“學(xué)校是一個(gè)大書房，師生都是讀書人”的讀書理念，課間午后，師生共同閱讀，成為教室里一道亮麗的風(fēng)景線。師生共同沉浸書海，必定能形成“桃溪小學(xué)的讀書氣質(zhì)”，逐步形成“書浸潤童年，寫字伴隨成長”的“讀書文化”。

（2）“一本筆記”精琢寫字技能。在認(rèn)真抓好寫字教學(xué)的同時(shí)，教師練字同步進(jìn)行。學(xué)校印制了專門的教師練字本，而摘抄的過程既是在讀書，又是在練字。許多教師在這個(gè)平臺(tái)上，不斷錘煉自己，備課筆記的字變美了，習(xí)作批改的評(píng)語書好看了，特別是那一本本滲透練字精神的師德筆記更是美的化身，成為大家練字路上的不竭動(dòng)力。在含金量較高的宜興市“山水怡和”杯硬筆書法比賽，我校老師收獲滿懷，10位獲獎(jiǎng)?wù)咧形倚Ｕ加?席之地，還有優(yōu)秀作品若干，在市內(nèi)引起較大反響。

學(xué)校還同時(shí)開展“同課異構(gòu)”“桃溪講壇”“沙龍活動(dòng)”和博客交流等多層次、多類型的校本培訓(xùn)，將學(xué)校文化的核心價(jià)值觀內(nèi)化為教師群體的共同教育信念，使老師們的文筆滲透著淡淡墨香，胸肺飽含幽幽書香，進(jìn)而擁有人性的清香。

3.拓展創(chuàng)新——“活動(dòng)延展”香濃學(xué)生心海

（1）“桃溪少年宮”，盡展個(gè)性特長。為了更好地豐富學(xué)生們的課余生活，給語文教學(xué)帶來廣闊的天地，我們?cè)凇疤蚁倌陮m”設(shè)置了多姿多彩的活動(dòng)，有音樂類的合唱、舞蹈，有美術(shù)類的兒童畫、素描，有體育類的籃球、乒乓球、羽毛球和五子棋，有硬筆書法、軟筆書法，有語文經(jīng)典誦讀和英語經(jīng)典誦讀，還有航模、名人文化研究等，每周二和周四進(jìn)行全校性的活動(dòng)，師生全員參與。特別是其中的錫劇興趣班，開設(shè)了唱念、身段、形體課程，教學(xué)采取口傳心授、示范模仿、演示實(shí)踐的模式，由省錫劇團(tuán)專職老師擔(dān)任指導(dǎo)，更吸引了各年級(jí)同學(xué)的積極參與。小演員們?cè)诟黝愇乃囃頃?huì)上多次亮相，贏得好評(píng)如潮，使得我校在傳承和弘揚(yáng)地方劇種，打造學(xué)校特色品牌上再添亮點(diǎn)。

（2）“校園藝術(shù)節(jié)”，濡染人文氣息。校園藝術(shù)節(jié)，是學(xué)校輻射社會(huì)的一個(gè)文化窗口，也是全體師生魅力展現(xiàn)的一個(gè)平臺(tái)。藝術(shù)節(jié)在每年的4月8日開幕，6月1日閉幕，歷時(shí)兩個(gè)月的藝術(shù)節(jié)為全校師生提供施展藝術(shù)才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，充分展示我們?nèi)熒e極進(jìn)取的精神風(fēng)貌和藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)校還特別注重拓展學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新課程形式。結(jié)合一年一度“百靈鳥”文藝匯演的舉行，我們研發(fā)了集新穎性、趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體的校本課程——將閱讀的經(jīng)典篇目改編成課本劇。在各班語文老師的策劃和指導(dǎo)下，孩子們對(duì)課內(nèi)外閱讀到的故事進(jìn)行改編：從增刪情節(jié)、設(shè)計(jì)對(duì)話到制作道具、排練演出，逐步形成了我校最具生命力和實(shí)踐性的校本課程。近年來，《濫竽充數(shù)》《老鼠遇上貓》《丑小鴨》等散發(fā)著濃郁“桃溪?dú)赓|(zhì)”的課本劇，均獲得無錫市演出金獎(jiǎng)。課本劇創(chuàng)作和節(jié)目編排的過程中，涌現(xiàn)了更多的特長學(xué)生，也成為了我校藝術(shù)教育的一道亮麗風(fēng)景線。

（3）“作品展示臺(tái)”，張揚(yáng)藝術(shù)魅力。學(xué)生有了書寫的水平，必須通過展示的平臺(tái)才能顯現(xiàn)出來。我們開辟了多種窗口供展示，在桃溪長廊有六個(gè)櫥窗專為六個(gè)年級(jí)學(xué)生的寫字作品展示；在教室樓道，專門布置了師生的書法作品；走進(jìn)學(xué)校書法陳列室里，仿佛走進(jìn)了書法的王國。另外，我們舉行多種書藝評(píng)比和展示活動(dòng)，“六一書法展”“藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作比賽”“年度書法佳作收藏”等活動(dòng)的舉辦，使書法這一既能育德育智，又能養(yǎng)心健體，既具有較強(qiáng)的觀賞性，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性的藝術(shù)項(xiàng)目惠及全校師生。在歷年來的各類書法比賽中，我校學(xué)生嶄露頭角，屢獲殊榮，近三年中，省級(jí)以上賽事獲獎(jiǎng)達(dá)一百多人次。這些都極大提高了廣大人學(xué)生投身書法藝術(shù)的興趣與熱情。

（注：此文為教育部全國教育科學(xué)“十一·五”規(guī)劃課題“教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢(shì)下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究”的研究成果之一。）

（作者單位：宜興市桃溪小學(xué)）