識字教學的美育嘗試

分析漢字的結構，我們發現，其排列組合有序、有規、有趣，造型直觀、形象，容易喚起人們的聯想。在外形上，漢字體現出嚴整、均衡、對比等美學原則，具有形體美（點畫美、結構美）的特征。

教識“鳥”字，我發現許多學生忘了寫點，便啟發學生們：“點像什么呢？”他們答：“像小鳥的黑眼球。”“黑葡萄。”“一只快樂的小鳥要是沒有眼睛，它該多么痛苦啊！”學生恍然大悟，于是我領頌字形歌《有趣的點》——

鳥的眼睛閃閃亮，（鳥）

蛋殼里藏著蛋白和蛋黃，（卵）

點點小雨從天降，（雨）

兩眼哭得淚汪汪。（哭）

學生跟著教師一邊讀，一邊書空“鳥、卵、雨、哭”四個字，興趣甚濃。通過這一活動，學生掌握了點的形狀及其在不同字中的位置，有助于區分漢字之間的細微差別，從而克服隨意增減筆畫的毛病。

不少學生把“乙”寫“2”，據象形字的特點，我引導大家展開想象“乙字像什么？”“像一只鵝。”我引導大家朗誦古詩：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”隨后，畫簡筆畫：一只鵝在游水。學生賞畫吟詩而后動情入境，“乙”終將在他們筆下立起來了。

“田”字整齊方正，中間是四個相等的空白，學生由字聯想到一片片田地。我總結道：

方方正正一大片，（口）左右上下兩條線，（十）橫是小路通前方，豎是水渠流田間。

這時的“田”字由靜變動，仿佛一幅阡陌縱橫、流水潺潺的田園風光畫。古人曾說，漢字的“橫”好像“列陣排云”，如兵將之嚴陣，有莊重之美；漢字的“點”，好像“高峰之墜石”，如天外來物，有飛馳之美。書與畫同源，一個漢字就是一幅妙不可言的圖畫。

漢字還具有意象美（構思美、蘊義美）的特征。如“六書”中的象形、指事、形聲、會意等類型的字閃爍著多姿多彩的美學思想，體現出中華民族超群的智慧和驚人的創造力。教“睛、晴、蜻、清、請”這組字，可以聲旁與形旁去分析，讓學生懂得聲旁表音，形旁表義。掌握了規律，學生以后學習形聲字就會舉一反三。“塵”字上面是小字，下面是土字，小土為塵。家中起火有“災”，門前有集市，當然是“鬧”了。教“染”字，筆畫多，學生一時難解其意，我便從形索義：染衣需要水，古代染衣多用皂莢，而皂莢生于樹（木）而染一

次不成，需多次，故以九。學生聽得津津有味，一個漢字就是一首詩。

在識字教學中，我依據美學原則，抓住漢字的形體美和意象美，引導學生先認識具體悅目的“形”，再看到底蘊豐富的“神”，從形到神對字做一番理性的分析。這是一次精確的認知思維活動，亦是由感受形體美到體驗意象美的審美過程。這種學習能激發學生的識字興趣，產生愉悅感，變死背硬記的“苦識”為生動活潑的“樂識”，有利于教師突破漢字教學的難點，在識字活動中形成與漢字音、形、義三者的統一，以求得穩定長久的識字效果。

（作者單位：陜西省榆林綏德縣教研室）