世界大趨勢

在相當長的時間內(nèi)，世界職業(yè)技術教育在發(fā)展中將扮演減輕貧困、促進和平、保護環(huán)境、提高全民生活質量及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展“萬能鑰匙”的角色。

兩年前，美國未來學家約翰·奈斯比特寫了一本書，名叫《世界大趨勢》。在這本書中，他總結出11條思維模式，并告訴人們?nèi)绾螌⑦@些思維模式用于分析判斷、預測世界未來趨勢。

姑不論這些思維模式是否科學，書中作者有一個觀點倒是值得贊賞的——“面對未來，我們更需要一種全球視野”。

近年來，我國學者也很注重以全球視野來觀照職業(yè)技術教育的發(fā)展，申報了諸多“當代世界職業(yè)技術教育發(fā)展趨勢研究”等課題。

今年5月14日，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）主辦的第三屆國際職業(yè)技術教育大會將在中國上海召開。這為我們近距離地透視世界職業(yè)技術教育的發(fā)展趨勢提供了一次難得的機遇。

世界職業(yè)技術教育發(fā)展的大趨勢是什么？

2010年底，本刊在社論中曾經(jīng)留下類似的疑問。本期，在聚焦欄目我們重頭刊發(fā)了《UNESCO職業(yè)技術教育思想與發(fā)展戰(zhàn)略》報告。參考UNESCO近年來的行動與理念，我們可在卷首部分先作一個簡要的回答。

趨勢一，本位性。第三屆國際職業(yè)技術教育大會將主題即確定為“開發(fā)為了工作和生活的技能”。實現(xiàn)自身的轉型和擴張，以確保所有的青年和成年人都能獲得工作和生活需要的技能，將始終是世界職業(yè)技術教育最本質的定位。

趨勢二，發(fā)展性。UNESCO倡導面向可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技術教育不僅在理念上得到深入發(fā)展，而且逐漸融入各國實踐。職教要關注諸如個人自主性、公民能力和可持續(xù)發(fā)展等方面更廣泛的教育需要，要關切經(jīng)濟社會包括可持續(xù)的生產(chǎn)、可持續(xù)的消費在內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展。

趨勢三，開放性。傳統(tǒng)的職教概念與培訓進行整合，形成了“技術和職業(yè)教育與培訓”（TVET）這一更加開放的理念。而日新月異的信息技術則有力地助推了各國職教發(fā)展模式開放性的變革。開放性還體現(xiàn)在政府、企業(yè)、社會合作伙伴以及個人等各相關利益群體合作伙伴關系的進一步加強。

趨勢四，全民性。使世界上所有的人都獲得最基本的知識教育，也使所有的人獲得最基礎的生計技能和生活技能培訓，從而使全民教育更貼近求職的需求，成為一種為人們生存和工作作準備的基本教育。職業(yè)技術教育的終身性特質也使?jié)M足所有年輕人和成年人的學習需要成為可能。

趨勢五，高移性。許多國家的勞動力市場都要求發(fā)展更高層次的職業(yè)技術教育。在世界范圍內(nèi)，職業(yè)技術教育和高等教育的關系正在變得更加緊密，高等教育也出現(xiàn)了職業(yè)化的趨勢。

趨勢六，公平性。世界職業(yè)技術教育一直承擔著保障公平的使命，從個體上幫助最貧困、最脆弱和處于最劣勢地位的社會群體，特別是那些被排斥的人口群體，促進每個人都成為有文化、有能力的公民；從區(qū)域上推動經(jīng)濟、政治、地理環(huán)境等方面處于弱勢或不發(fā)達地區(qū)和戰(zhàn)爭地區(qū)及特定地區(qū)的發(fā)展。在未來，這種使命將更加艱巨。

一言蔽之，借用UNESCO的定語，在相當長的時間內(nèi)，世界職業(yè)技術教育在發(fā)展中將扮演減輕貧困、促進和平、保護環(huán)境、提高全民生活質量及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展“萬能鑰匙”的角色。