工作室建設(shè)與教學(xué)關(guān)系初探

工作室是指由個人或有著共同目標(biāo)的人群形成的工作團體。在當(dāng)下中國，工作室這一概念被廣泛運用于藝術(shù)創(chuàng)造領(lǐng)域。本文所討論的工作室，是設(shè)立在教育院校中的、以老師和學(xué)生組成的、以歐洲設(shè)計類院校工作室為模式的、與教學(xué)實踐相配合的、能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益的目標(biāo)工作制團隊。

一、傳媒類獨立學(xué)院工作室建設(shè)與實踐教學(xué)的關(guān)系

中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院無論從自身辦學(xué)特色、傳媒專業(yè)特點考慮，還是從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)角度考慮，應(yīng)該加強實踐教學(xué)。

“針對我國民辦高校實踐環(huán)節(jié)薄弱、培養(yǎng)模式單一和國家構(gòu)建‘創(chuàng)新型’社會新形式，從實踐教學(xué)入手改革民辦高校的人才培養(yǎng)，是改革的一個方向和關(guān)鍵點。”【1】新聞傳播學(xué)院“卓越工作室”的建立正是實踐教學(xué)模式的一種具體體現(xiàn)。

作為傳媒類獨立學(xué)院，新聞傳播學(xué)院“卓越工作室”開展實踐教學(xué)的方式，突破藝術(shù)類工作室的藩籬，在國內(nèi)高校尚屬創(chuàng)新之舉。

1.卓越工作室實踐教學(xué)模式定義

與藝術(shù)類設(shè)計類院校工作室的“課堂——工作室——社會實踐”工作思路一致的是：新聞傳播學(xué)院以卓越工作室為平臺，搭建起學(xué)期內(nèi)課堂與社會實踐之間的橋梁。“卓越工作室”指導(dǎo)教師外接各類項目，在指導(dǎo)學(xué)生完成項目的過程中，實現(xiàn)學(xué)生社會實踐能力的提升、實現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提升、實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的不斷完善。

2.卓越工作室組織架構(gòu)

工作室指導(dǎo)委員會由股東代表和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成，負責(zé)宏觀把握和指導(dǎo)系部工作室實踐教學(xué)；系內(nèi)總負責(zé)人為社會實踐項目的統(tǒng)籌者和組織者；項目負責(zé)人由指導(dǎo)老師（根據(jù)情況，本系外系均可）承擔(dān)。項目負責(zé)人為社會實踐項目的具體洽談?wù)吆蛨?zhí)行者，負責(zé)帶領(lǐng)自愿參加的學(xué)生在要求時限內(nèi)完成項目。學(xué)生團體由有興趣、自愿參加項目的學(xué)生組成（一般由大三和大四的高年級學(xué)生組成）。根據(jù)項目具體情況可分為穩(wěn)定型學(xué)生團體和暫時型學(xué)生團體。

3.卓越工作室實踐教學(xué)模式特點

（1）以新聞傳播類專業(yè)為依托，整合社會資源，以工作室為平臺開展學(xué)期內(nèi)社會實踐。民辦高校的定位為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才在教學(xué)領(lǐng)域中通常體現(xiàn)在3個重要領(lǐng)域：一是課程中教師布置實踐環(huán)節(jié)，二是寒暑假的小實習(xí)，三是工作室實踐教學(xué)模式。

在工作室模式中，實踐面向社會，貫穿在學(xué)期中，有專門的帶隊老師負責(zé)具體的工作，工作目標(biāo)明確，為精英學(xué)生提供寶貴的社會實踐平臺。所以我們認為，工作室在學(xué)期教學(xué)過程中為高年級優(yōu)秀學(xué)生提供了社會實踐的機會，以結(jié)項作品為實踐教學(xué)成果是其最突出的特點。

（2）瞄準(zhǔn)新的市場需求開展實踐教學(xué)，順應(yīng)市場人才需求，并為教學(xué)帶來新的思路。新聞傳播專業(yè)在南廣學(xué)院是比較傳統(tǒng)和基礎(chǔ)的專業(yè)，專業(yè)涉足的傳統(tǒng)行業(yè)，如媒體的門檻比較高，于是工作室就必須在大新聞、大傳播的框架中尋找其他的機會，在前沿或在與其他學(xué)科的交界邊緣處進行“淘金”。

工作室承接的項目主要集中在為企業(yè)領(lǐng)域、新媒體領(lǐng)域和新興領(lǐng)域，逐步發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體之外的“新大陸”，力求為學(xué)生的就業(yè)找到一個除傳統(tǒng)媒體之外的現(xiàn)實出路。

（3）承接長期和短期項目，教師對學(xué)生進行項目式實踐指導(dǎo)，注重實踐產(chǎn)品，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。“卓越工作室”承接的社會實踐項目分長期和短期項目。長期項目包括月刊和旬刊類的企業(yè)內(nèi)刊；短期項目包括市場調(diào)查、廣告拍攝、宣傳片拍攝、視覺標(biāo)識設(shè)計等。長期項目和短期項目相結(jié)合的方式，能使學(xué)生的實踐項目多樣、內(nèi)容豐富，又具有項目的連貫性，達到兩類項目互為補充。

（4）培養(yǎng)青年教師實踐能力，完善師資綜合素質(zhì)。對于工作室實踐教學(xué)有參與熱情、業(yè)務(wù)能力熟練、溝通協(xié)作能力強的教師，聘為“卓越工作室”項目負責(zé)人。在指導(dǎo)項目實踐過程中，項目負責(zé)人自身的業(yè)務(wù)實踐能力、對前沿信息把握的能力和指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力均得到提高。對于老師是有效的鍛煉和提高，對實踐教學(xué)的促進作用是顯而易見的。這在某種程度上彌補了民辦高校中年輕老師比例偏多、實踐經(jīng)驗缺乏的不足。

4.卓越工作室實踐教學(xué)模式不足之處

（1）承接項目具有相對不穩(wěn)定性。“卓越工作室”外接項目以不穩(wěn)定型項目為主。項目具有不可確定性和不可預(yù)知性，導(dǎo)致師生資源未能得到最大限度的有效開發(fā)。

（2）承接項目缺乏整體規(guī)劃統(tǒng)籌。“卓越工作室”作為面向新聞傳播學(xué)院的實踐教學(xué)平臺，承接項目的不穩(wěn)定性可能導(dǎo)致項目零散、專業(yè)分布不均勻。 “卓越工作室”對于項目零散的承接有可能與整個系部的專業(yè)整體培養(yǎng)規(guī)劃脫節(jié)，缺乏整體的統(tǒng)籌與規(guī)劃。

二、傳媒類獨立學(xué)院工作室發(fā)展趨勢初探

針對本系“卓越工作室”在工作開展中的不足之處，筆者嘗試提出傳媒類獨立學(xué)院工作室發(fā)展的幾大趨勢：

1.工作室建設(shè)應(yīng)作為教改的前沿陣地

工作室承接項目應(yīng)該成為項目負責(zé)人與課程教學(xué)結(jié)合、進行實踐教學(xué)的陣地。項目負責(zé)人應(yīng)該時刻關(guān)注業(yè)界前沿信息，利用項目平臺與課程結(jié)合，進行教學(xué)改革。一方面，進行開放式的教學(xué)，淡化“教室”觀念，讓工作室面向市場開放。應(yīng)將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)變成符合市場需求的開放式課堂，讓“課堂”的涵義得以延伸。另一方面，應(yīng)該在高年級學(xué)生中培養(yǎng)綜合運用各門課程知識的能力，從而需要有指向性地承接項目。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和各科知識綜合運用能力。

2.工作室建設(shè)應(yīng)作為科研的前沿陣地

參與工作室項目的指導(dǎo)老師需要將科研與項目承接進行嫁接。在項目的承接和指導(dǎo)過程中，形成科研的課題，必要時可建立工作室群，也可多位老師按流程進入同一個工作室進行分工指導(dǎo)和分工科研。為有力推進“教師以工作室工作促進科研”這項工作，學(xué)院和系部可制定相應(yīng)的機制考核。

在南京藝術(shù)學(xué)院，制定相應(yīng)的設(shè)計工作室業(yè)績考核制度，引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰，保持工作室不斷發(fā)展。設(shè)計工作室科研論文、著作、專利，集體獲得的各項榮譽方面，院系、級根據(jù)擬定的項目進行評估、考核，并根據(jù)結(jié)構(gòu)從工作室上繳的管理費用中獎勵完成指標(biāo)較好的工作室，對工作室的鼓勵和鞭策，以形成良性的競爭運作機制。【2】

3.工作室建設(shè)應(yīng)整體規(guī)劃統(tǒng)籌，納入到系部整體發(fā)展的框架中

由于“卓越工作室”存在不能均衡滿足新聞傳播學(xué)院六大專業(yè)進行實踐教學(xué)、承接項目不確定和比較零散等不足之處，工作室建設(shè)應(yīng)整體規(guī)劃統(tǒng)籌，納入到系部整體發(fā)展的框架中。當(dāng)系部總體發(fā)展框架微調(diào)時，工作室的項目開展也應(yīng)該隨之發(fā)生調(diào)整，并建議建立多個工作室子平臺以分解任務(wù)，進一步深入挖掘教師和學(xué)生的潛力。工作室建設(shè)一方面可以成為各類研究中心的一個重要組成部分，由研究中心進行統(tǒng)一管理，另一方面也可作為標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模塊、實訓(xùn)平臺的方式納入整體課程規(guī)劃，由教研室進行統(tǒng)一管理。

4.工作室按項目進行實踐教學(xué)，應(yīng)作為標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模塊進入課程規(guī)劃中去

建議下一步工作室實踐教學(xué)，應(yīng)作為標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模塊進入課程總體規(guī)劃中去。借鑒發(fā)展比較成熟的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕紡服裝學(xué)院工作室在大學(xué)三年級建有工作室課程體系的經(jīng)驗，工作室實踐教學(xué)應(yīng)作為面向所有高年級學(xué)生的、不斷線的實訓(xùn)平臺，以徹底整合零散項目，使之成為標(biāo)準(zhǔn)化實踐教學(xué)的一部分，統(tǒng)籌到系部整體發(fā)展的框架和標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模塊中去。

5.以工作室項目開展為起點，定向為業(yè)界培養(yǎng)對口畢業(yè)生

在就業(yè)指導(dǎo)工作中，新聞傳播學(xué)院發(fā)現(xiàn)：將畢業(yè)生放出去到市場上進行粗放型的競爭和就業(yè)，就業(yè)幾率較小。因此，現(xiàn)在需要做的是將就業(yè)市場進行細分，針對某一個行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，定向培養(yǎng)畢業(yè)生。工作室在外接項目的同時，需要密切關(guān)注用人單位的人才需求，以建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，為基地量身培養(yǎng)畢業(yè)生。目前，這一做法已經(jīng)在兄弟獨立學(xué)院中出現(xiàn)。

以工作室項目開展為起點，直接按照用人單位的意向長期培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，大大縮短畢業(yè)生對職業(yè)的適應(yīng)期，將有效的提升畢業(yè)生就業(yè)率。

注釋

[1] 《民辦高校實踐教學(xué)與實驗室建設(shè)的探討》、劉海林、《實驗技術(shù)與管理》2007年5月第24卷第5期

[2] 《從教室走向設(shè)計工作室——工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育模式的一種構(gòu)想》、吳海紅、《科教文匯》教研教改欄目、2007年6月旬刊

（作者單位：中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院）

責(zé)任編輯：邰山虎