基于創業教育視野下高校圖書館的教育職能研究

摘 要：創業教育的推行，使圖書館從傳統的文獻服務中心走出來，站在教育的第一陣線，成為學校創業教育的一支生力軍。介紹了當前圖書館教育研究的現狀及創業教育的有關認識，分析了圖書館教育在創業教育方面存在的問題及對策，進而總結出圖書館如何利用自身優勢發揮創業教育職能的一些措施。

關鍵詞：創業教育；高校圖書館；育人功能

1 引言

21世紀，隨著高等教育招生規模的擴大，我國大學生就業面臨日益嚴峻的形勢，高校畢業生待業人數逐年增加。據有關統計，2003年高校畢業生人數為212萬，2005年十年來，高校畢業人數增加了3倍多，而就業率則從2003年6月的70%遞減到2011年6月的增加到338萬，2009—2011年猛增到600百多萬，2012年預計畢業人數將達到７００萬。近45%，甚至更少。面對如此嚴峻的就業形勢，國家明確提出鼓勵和支持高校畢業生自主創業。而作為為教學科研服務的高校圖書館，在傳統教育中僅僅只作為一種教輔機構存在著，已不能適應現代教育改革飛速發展的需要。創業教育的推行，激發了大學圖書館作為重要教育機構的職能，其地位和作用也將得到提升和加強。因此，如何充分發揮高校圖書館在創業教育背景下的教育職能，是一個值得深入研究的課題。

2 何為創業教育

創業教育，即英文“enterprise education”，是20世紀80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念。聯合國教科文組織指出：創業教育，從廣義上說是培養具有開創性的個人的教育，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，它為學生靈活、持續、終身學習打下基礎。［1］李時椿等學者認為“創業教育體現為以人的綜合素質培養與創新能力為核心的廣義的創業教育和以創業基本素質與具體創業技能為主要目標的狹義的創業教育的相結合”。［2］可見，高校的創業教育是指開發和提高大學生創業基本素質、培養有創造精神和創業能力的高素質創業人才的教育。

3 圖書館教育在創業教育方面存在的問題及對策

3.1 缺乏系統的創業教育文獻資源

創業教育是一項綜合性、實踐性較強的教育。隨著學校創業教育的推進，許多圖書館也加大了對創業教育文獻資源的投入。但是和整個館藏量相比，數量少得幾乎可以忽略不計。筆者通過本館的MELINETS檢索系統的檢索以及跨庫檢索重慶其他幾所高校發現：就紙質資源而言，絕大多數圖書館的創業教育文獻專著所占比例不到0.1%。期刊論文相對較多點，可是都零散地分布在各期期刊中，不顯眼、沒針對性、不系統。

筆者認為，創業背景下應改變這種格局。比如，紙質資源方面，可在圖書館顯眼的地方設一“創業教育”專架，并制定較規范的索引目錄。電子資源方面，可在本館網站上創建“創業教育”專欄，管理員每天要去網絡中搜索和挖掘對本校讀者創業有幫助的信息，認真采集光盤數據庫和網絡信息等資源，并及時上傳到該專欄中，為創業教育準備充足的教育資源［3］。

3.2 缺乏專門的創業教育指導館員

許多圖書館大都設有信息服務員，專門負責參考咨詢、文獻傳遞、科技查新等工作；有的甚至配備了學科館員，與學校的重點學科院系建立對口聯系，直接為其教學和科研服務；可卻很少配有專門的創業教育指導館員。絕大多數圖書館的館員都沒受過系統的創業教育，普遍缺乏創業教育意識，更缺乏創業經歷和創業實踐指導能力。解決的關鍵就是要建立一支有創新思維和創新能力，既懂創業教育又知如何培養大學生的創業意識的高素質的館員隊伍。

3.3 缺乏整體的創業教育氛圍

大學生創業教育的興起在我國只有十來年的時間，人們對它的認可和接受度不高。學校、政府、社會三位一體的創業教育體系尚未建立，大學生創業缺乏相應的機制和環境。而系統完善的創業教育氛圍，是創業教育的基礎。社會文化環境在很大程度上影響了大學生創業教育的主動性和積極性。解決的辦法就是要形成一個學校、社會、政府三位一體的創業教育體系。學校和圖書館著重培養大學生的創業技能和基礎知識；社會予以理解和幫助；政府給予創業資金、相關政策等扶持。

3.4 缺乏操作性和實踐性

大學生創業絕大多數重理論輕實踐，社會應用性不強。其原因在于圖書館還沒從傳統職能中解脫出來，主要的職責還主要在文獻資料的借借還還。即使在某種程度上開展了創業教育，大多也是以培訓的方式，理論知識的講授多于實戰經驗的介紹，從而導致創業教育收效甚微。辦法主要有：首先，幫助大學生提高信息檢索能力和信息利用能力，從而使其創業能力得到相應的提高；其次，可利用現有場所，如創業講壇、創業實踐基地及其他休閑會所等為大學生搭建平臺，為日后的創業打下堅實的基礎。

3.5 與學校的創業教育體系脫節

據了解，許多高校圖書館的創業教育常常與學校的教育體系脫節，校學生會、團委以及其他職能部門開展的一些創業教育活動，往往沒有圖書館的參與。由于沒有融合于學校的整體教學體系中，與學科專業教育的開展并未形成有機聯系，這就直接導致了創業教育脫離學科專業，使學生失去自身專業優勢的有利依靠。解決辦法就是使圖書館盡快融入到學校的各項教育工作中，在創業教育與實踐上積極支持并參與其中。

4 圖書館如何利用自身優勢發揮創業教育的職能

4.1 加強館員教育

館員作為高校的教育工作者，首先應加強自我學習，在工作中不斷摸索，總結經驗，提高業務素質；同時還要抓住創業教育時機、把握市場脈搏、了解市場動向、分析市場潛力，為大學生提供最新、最快、最有針對性的信息和指導。

4.2 加強讀者教育

4.2.1 素質教育

4.2.1.1 思想道德教育

主要包括愛國、守法、明禮、誠信、團結等。其中，守法和誠信問題日益成為當今商家最缺失的素質。多少商家為了一己私利，出賣自己的良心，違背做人最基本的原則，甚至以身試法，最后落得身陷囹圄。所以守法是大學生創業的前提；誠信是大學生創業成功與否的保障，離開這點來談創業都是空談。說到底，教育的本質是人的教育。臺灣淡江大學以“功在做人”作為自己的校訓。因此，高校圖書館應充分發揮第二課堂的教化作用，加強學生做人方面的教育來作為課堂教學的延伸和補充。

4.2.1.2 人文素質教育

良好的人文素質是創業成功的基礎，它能給人留下好的印象，為下次合作提供可能。然而許多理工科高校往往忽略了對大學生人文素質的培養，認為學會專業技能比什么都重要。其結果社會對高等教育和學生培養質量的期望與評價的距離在不斷擴大。［5］其實人文書籍對人起潛移默化的作用，能陶冶情操、影響人的靈魂。北師大有位書記在一講座中講過，“不讀《紅樓夢》，不讀唐宋詩詞的人，他就脫不了俗”；錢學森認為“科學家不是工匠，科學家的知識結構中應該有藝術”。［4］圖書館可利用自己的文獻優勢加大宣傳，吸引大學生來館閱讀，這對人文素質課不多的工科學校尤其重要。

4.2.1.3 專業教育

科學知識是一切創業的基礎，離開了科學的指導，創業便成無源之水，盲目的瞎創業也就不可能成功。浙江省大學生就業指導專家謝志遠教授認為“創業要與專業相結合才有出路”。［5］在謝教授看來，大學生創業不是賣菜、擺地攤，創業教育既是技能的培養，又是素質教育的累積。大學生只有將自己所學的專業知識通過實踐轉化為一定的技能，創業才有前景可望。而圖書館不僅擁有豐富的專業文獻，而且還有學科館員，能為大學生專業教育提供可靠的保障。

4.2.2 創業教育

圖書館開展創業教育可從以下幾個方面著手：

(1)激發大學生的創業欲望。加大創業教育的宣傳，為大學生提供創業成功實例、介紹成功經驗、樹立創業理想；

(2)幫助大學生確立創業目標。利用信息優勢，幫助大學生綜合分析市場創業情形和創業前景，有針對性地選取創業目標；

(3)幫助大學生積累創業知識。大學生創業的成功率與知識的擁有率應該是成正比的，而傳統的課堂教育授予學生的知識已遠遠不能滿足當前市場需求；

(4)為大學生提供良好的創業教育氛圍。不定期地組織多種形式的讀書報告會、創業大講堂、征文比賽等活動，讓大學生增長見識、開闊眼界；

(5)提升大學生的創業實踐能力。積極支持并主動參與學校的各項創業項目和創新性實驗。條件成熟的情況下，也可組建學生創業社團，并大力扶持這些學生社團開展各種活動。

總之，高校圖書館應把創業教育作為貫穿始終的理念。從書籍報刊的訂閱，到館內布局結構；從導讀的宣傳制作，到館員的服務咨詢；從相關的專題講座，到科研的主題服務等，都應滲透著這一理念，為國家的創業教育作出應有的貢獻。

參考文獻：

［1］ 高潔.創業教育一高職畢業生就業指導新視角［J］.職教論壇，2005(08)：31.

［2］ 李時格，等.大學生創業與高等院校創業教育［M］.北京：國防工業出版社，2004.

［3］ 王舒元.創業教育與高校圖書館發展.江西圖書館學刊［J］.第34卷第4期：1415.

［4］［5］ 謝志遠.大學生創業教育本土化的探索與實踐［M］.浙江大學出版社，132134.