普通高校美術鑒賞課程教學研究

摘 要：在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。普通高校美術鑒賞課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學校實施美育的主要途徑。在本文中我將從普通高校美術教育改革和教學方法兩個方面淺析普通高校美術鑒賞課程的教學。

關鍵詞：普通高校；美術鑒賞；素質教育；教學改革

普通高校美術鑒賞課程是為培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的必修課程，它與高等學校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學校實施美育的主要途徑。普通高校美術鑒賞課程具有人文學科的特征，又能夠幫助學生起到陶冶審美情操，提高生活品質；傳承文化藝術，弘揚人文精神；激發創新精神，增強實踐能力；調節心理狀態，促進身心健康；拓寬發展空間，助益人生規劃等作用。

在普通高校《大學美術鑒賞》課程的學習實踐中，通過鑒賞美術作品、學習美術理論、參加美術活動等，樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文素養；了解、吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化；發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進德智體美全面和諧發展。普通高校美術鑒賞課程教學一定要在實例分析的基礎上進行，并重視從活動情境中進行教學。我將從兩個方面闡述我對于普通高校美術鑒賞課程教學的一些認識。

1 普通高校美術鑒賞課程改革

自從《大學美術鑒賞》課程改革以來，我作為第一線的實踐者，滿懷熱情的投入到課程改革當中，在課堂上做了許多新嘗試，課堂出現了許多新的活力，學生學習興趣大大提高，師生關系融洽，有了許多新收獲。以下是我對于普通高校美術鑒賞課程的一些個人看法。

1.1 基礎情況調查

通過調查我發現很多學生的美術基礎知識較差，存在的問題有：

(1)對美術基礎知識了解有偏差。調查中發現很多學生中學完全沒有上過美術課的比例相當大，學生學習被動，學生基礎差，影響了應有的深度。

(2)學生對美術學習的態度冷漠。尤其是理工科的學生對美術學習態度冷漠，能按時上課，在課堂上認真聽講，積極參與的已經非常不錯了，能在課外主動關注美術學科并實踐的，為數極少。

1.2 改進建議

(1)進行教材整合。老師上課時注意知識間的融會貫通，不必完全按照教材，能達到教學要求就可以。經過整合，教學更流暢，教師不必為教材所捆綁，時間處理游刃有余。學生對知識的掌握有機結合、融會貫通。

(2)大力開發教輔資源。出版社應結合教材開發完善教輔資源，使教材立體化，包括投影幻燈片、錄像、VCD、DVD、CDROM等多種媒體形式的配套教材。各省市可根據地方特色組織人力開發地方教輔資源，如：本地市的雕塑、建筑作品、各類繪畫、本地的民間藝術等等，學校根據本課程每學期有重點、有計劃的開發出本校教輔資源，搜集學生的優秀作品資料等。

(3)重視藝術教育，改善學習條件。美術課程是高職教育課程的組成部分之一，但在實際的教學過程中很多學校并不重視美術教育，教學硬件條件差，更加阻礙了美術教育的發展。

(4)承前啟后，推進《大學美術鑒賞》課程改革。中學階段的美術課程改革已進行了幾年，應該說有了很大的收獲，但也存在著發展不平衡等諸多問題，這關系到高校階段的美術教育。大學生美術基礎知識參差不齊，這給美術課程帶來困難，必須承前啟后來推進新課程改革。

(5)加強新課程的宣傳力度。通過各種渠道加強新課程的宣傳，讓全社會都來關注美術教育和美術新課程改革，讓學生主動地接受并參與其中。

2 普通高校美術鑒賞課程教學方法研究

2.1 教學方法與過程

新一輪基礎教育課程改革美術課程凸顯“人文性”這一個顯著特點，《美術課程標準》中指出“美術是人類文化的重要組成部分，具有人文教育的功能，能使學生較全面的了解美術與自我、美術與社會、美術與自然方面的關系，引導學生熱愛社會、理解美術文化，形成人文素養”。《大學美術鑒賞》課要教會學生鑒賞美術作品的基本方法，即“描述、分析、解釋和評價”。這四個階段是不可分割的整體，教師在教學方法與過程中要遵行的原則是從每一個學生對藝術作品獨特的感受開始。這個過程啟發學生的直覺和感受力并上升到理性分析思維的重要階段。

2.2 多樣化的教學程序與方法

學生學習方式的轉變，是本次課程改革的顯著特征和核心任務。新課程的教學理念強調：課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。美術鑒賞模塊教學中教師的授課方式應該因人而異、因情而設，要根據不同的情景采用多樣化的教學程序與方法，以此激發學生的興趣，進行有益的教學探索和創新實踐。這里我們簡單介紹一些教學中常用的教學方式：

(1)講授式教學：這是傳統教學方法，即以教師講授為主。

(2)互動式教學：提問與討論為核心的教學方式。

(3)情境式教學：即將美術作品或者是更加直觀的圖片、視頻等帶入到課堂中，讓學生更加真實地體會到美術作品。

(4)演講式教學：組織學生抒發自己對美術作品的感受。

(5)比較式教學：將不同時期、區域、種類的美術作品進行比較，也可以將其他藝術門類進行對比。

(6)實踐教學法：組織學生參觀美術館、博物館、美術展覽等。

2.3 評價方法與學分認定

在“美術鑒賞”的教學中，根據美術學習的特點，提倡使用表現性評價、成長記錄評價等質性評價的方式。如采用多主體評價，原來是老師評價學生，模式單一，現在可以學生自我評價、互相評價、學生評價老師等。可以采用定性評價，比如寫評語，做成長記錄袋、檔案袋等方法。可以采用縱向評價，在一種發展的過程中讓學生看到自己的進步。還可以采用過程性評價和終結性評價相結合，在過程中不斷地去評價，及時反饋，促進學生的發展。

2.4 教學資源

《美術鑒賞》課程的教學，其基本資源主要有教科書、美術書籍、畫冊、教師參考書、學生參考書、美術及美術教育雜志、幻燈片和光盤、影像資料等。教學資源還有其他各類資源，比如地方的自然與文化資源。此外，還包括社會資源，如美術館、圖書館、博物館、藝術家工作室、藝術作坊、民間美術以及當地文物資源等。同時，教師要注重教學資源調查與研究，通過不斷地收集整理建立有利于課堂教學的課程資源庫，對資源的利用可以進行跨學校跨地區的整合和共享。總之，教師要想方設法利用一切資源，努力達成教育目標，提高教學效益。

以上是我在這幾年的教學實踐中總結出的一些針對普通高校的美術教育的心得和教學方法。普通高等學校的美術鑒賞教學是一項利于高校學生全面發展的課程，我們要用一種可持續發展的長久戰略眼光來對待，這也需要來自各個高校、美術鑒賞教學教師以及高校學生的重視和相互配合，才能使我國的公共美術教育更加提升到一個新層面。

參考文獻：

［1］ 張智勇.論美術鑒賞的內容［J］.湖州師專學報，1997(03).

［2］ 尹少淳.美術教育中的美術鑒賞［J］.中國美術教育，1995(03).