論大學校園戶外歷史性空間景觀環境的構建

摘 要：在大學校園的戶外空間的組成和景觀環境的空間構成做初步的探討與分析，并著重提出歷史性空間以象征作用對大學校園的構建具有時代意義，同時強調了以先進的設計理念進行校園規劃設計的必要性和重要性。

關鍵詞：大學校園；歷史性空間；規劃設計；景觀環境

1 大學校園戶外歷史性空間的組成

建筑空間通常都有內、外兩個實體與虛體的正負關系的界定組成的，而大學校園戶外空間在本質上也可以說是由建筑物與周圍在一定意義上稱為場地構成的虛體的界面組成。往往根據當地的場地特點與氣候等諸多因素的不同，大學校園在規劃建筑用地和綠化規模上對其空間的把握也就不同。歷史上許多大學校園在規劃與后期擴建上依舊保留并統一了具有學校本身及其職能的標識，這些標識無論新舊，它們在象征作用上是以文化傳統為軸心來傳達校園的靈魂。西南交通大學的九里校區在規劃正門入口到圖書館的南北中心軸線上主要是體現茅以升這位橋梁專家的雕塑的核心作用，人們心目中校園的形象也總是與它聯系在一起的。

戶外歷史性空間通常是在文化傳統的基礎上來表達象征作用的。它的象征作用規定了通過空間形式與外部形象共同特征來表達戶外歷史性空間的氛圍營造。哈佛的庭院是殖民地風格的校園景觀的典型代表［1］。還有美國空軍學院，它在校園規劃設計上采用了創造空間建筑理念，著重在空間的屬性表達來體現校園的文化價值的氛圍營造。

我們考慮校園的戶外歷史性空間，主要目的是為了研究它們是如何建成的，把它們作為立體文化——理想和成就真正有價值的見證——來欣賞，通過歸納和推理就它們的維護和整修提出建議［1］。而諸多歷史學家和批評家，他們把校園景觀分為“開放式”或是“封閉式”，“城市化”或是“田園化”。提到“開放式”的空間規劃，人們很容易認為這是非常美國式的。以南北或東西中軸為主體界定，通常是對建筑物采用分散布局的方式，這樣一來可以減少火災，另一個就是最大限度地享用自然光。其實，很多大學校園在規劃設計上都是采用這種延續至今的規則。拿北京工業大學軟件學院來說，在表達建筑的標志物上其色彩考慮與整個軟件園的和諧統一，基調采用暗紅色與深色金屬構架、透明玻璃等，構筑了高科技軟件園區的特色建筑。同時，綜合考慮基地周邊環境景觀條件是本方案構思的一個出發點，把沿河綠化公園納入本建筑的景觀系統，充分考慮教室、玻璃走廊、敞廊、公寓的景觀視線，使周邊景觀得到最大限度的利用［2］。而對于“封閉性”的模式來講，據說是歐式的，主要是一些圍起來的領地與庭院。威廉和瑪麗學院就是屬于庭院式的空間，它有一塊漂亮草坪的大莊園。這在表達象征意義上同樣是具有歷史性的標志，在通過這種傳承的構筑物來勾起人們的快樂與記憶，從而也成為戶外課堂。

“城市化”與“田園化”的規劃格局則成為后來大多校園規劃設計的手法，這種計劃也是延續了后來的大學城的出現，在注重綠化范圍提升的基礎上，共同重現了先前的歷史性空間的呈現，這些校園中的一些綠地可能也成為歷史性空間。就像納索爾所說的“可能性”設計，這樣的設計如果能夠實現，也將有可能被后人列為未來的歷史性空間。

四川大學的雙流新校區在內環線公共教學的周邊景觀規劃上采用了連體的綠地景觀，即在設計長橋上通過水體連接了橋兩岸的景觀濱水帶，并結合周圍的建筑物共同形成“建筑帶狀綠地景觀”。學生可以在汀步、石階、木橋等交通路線上體會這種場所帶來的生態文化的象征手法。

戶外歷史性空間通常也是草地、樹林、灌木叢、植被、小道、雕塑、長椅、燈光和標識物的組合體。這一點可以在四川師范大學的公寓區的綠化帶能得到印證。綠化區中采用歷史名人的雕塑作為傳承歷史性的文化象征作用來表達校園的歷史性空間的存在。這所大學的東校區同樣也是延續這種象征作用的校園文化傳統。雖然在呈現校園的特色上有了統一性，但另一方面上也是沒有打破本部對分校區的附屬牽引作用。這點在本文中就不加以多論述了。此外，山東輕工學院新校區在設計文化空間體系上體現了現代文化觀念，尊重歷史記憶、尊重過程細節、尊重個性張揚，注重歷史文脈的延續［2］。這就在現實的總體構思上著重把握歷史性的多種空間體現形式，以保留、改造、創造作為設計手法在以前的規劃基礎上繼承了歷史文脈。廣州歧江工業主題公園在結合中西方的設計手法上與山東輕工學院新校區的規劃設計可以說是異曲同工。

總之，我們在談及大學校園的戶外空間的規劃，歷史性空間往往是起著延續性的作用，這一點在文化的意象即象征意義上同樣表達了校園在構筑景觀與周邊建筑物的正負關系的時空系統。它們在伴隨時間的流逝成為了過去，現在與未來的可能性的歷史性空間。無論是獨具特色的校園生活的場所，還是體現了諸如燈光和雕塑等的組合體的符號性象征意義，它們的共同職能是代表這一時期的文化傳統的延續。

2 大學校園戶外景觀環境的空間構成

大學校園戶外景觀環境主要包括校園及其周邊人們所看到的自然、人工與人文的共同體的環境風貌。

大學校園戶外景觀環境應該是動與靜相結合的韻律美感。我們在談到的四川大學的雙流新校區的公共空間往往也可以體會到平和與動蕩帶給我們的視覺審美。一號教學樓亭亭玉立于江安河湖上，通過長橋——湖水——教學區這一軸線，我們可以看出動——靜——動的猶如音樂的高低旋律的感受。這一點我們還可以在建筑空間的界定同樣得到定論，每一個點(柱梁)、線(交通動線)以及面(室內界定的三界——天、人、地)以它們的重復出現和多次界面的轉承啟合，最終達到室內空間的組合。在結合建筑空間的內容，景觀環境形成了開敞、通透、簡潔但很富文化品位的現代文化景觀。

大學校園戶外景觀環境的空間構成應該是在校園建筑與自然、與城市的整體藝術效果。我們在考慮校園建筑的形式、空間表達的基礎上，要結合校園周邊的其他公共空間以及交通情況。校園的內街和廣場是構成戶外空間的體系，交通路線在宏觀上是表達線體的狀態，而在微觀上則表示是一塊面。以鄭州大學新校區體育中心為例，我們可以發現場內交通流線貫通，車流、人流互不干擾。校園西側主環路是人流、車流的主要來向。在北部與體育館綜合建筑共同形成一個人口聚散廣場。

區域的景觀環境框架往往賦予了使用功能和生態地貌。現在諸多的大學校園的規劃選擇將校園建立在自然山體的空間上，這樣往往有利于學校的后期擴建和滿足多重戶外交往功能。重慶工學院新校區就是利用不同的活動場所為學生提供具有地域特色的校園景觀環境。建筑依山而建是符合了生態環境的需要，同時還要在山體校園環境的基礎上盡可能地滿足校園的戶外交往功能。

奧姆斯特德認為，“低地始終保持開闊的狀態，建筑物應該建在山頂或較高的地方。”這樣，山體校園的周邊就形成了環山和草地的景觀，也就是說形成由校園內到校園周邊的景觀環境軸線的延續。這樣的校園景觀設計在韋爾斯利大學更加得到論證，它是很好地將地形學和地貌結合起來。

西南交通大學的九里校區采用了外環路和內環湖的交通組織方式，從鏡湖周邊的小橋，植被，還有坐凳等設施我們可以看出，在這樣靜以修身的環境中完全是把自然與人文很好地結合在一起。而外環以南北為主軸的道路，是將城市的交通組織方式引入學校，從而滿足了更多的使用功能。一靜一動，把學生的活動節點明確的通過區域的不同使用方式表達出來。再看四川大學的雙流新校區，它的景觀環境也是以校園環線和江安河湖為構建主線，以規劃建筑圍合空間為核心，形成“道路(校園主環線——香花大道)景觀”“河湖水系(江安河以及湖區沿岸形成的湖光山色)景觀”“建筑帶狀綠地景觀”為內容的清晰景觀空間。同時，景觀場所的內容基本以學校校史的人物、事件為主體，這些都表達了文化元素上歷史性空間呈現，而且這也將成為校園本質的職能表達。

3 結束語

21世紀是信息的時代，是生態設計和可持續發展設計的時代。因而在對待校園戶外歷史性空間及景觀環境的構建，我們需要做的是要在尊重歷史現實的文化傳統上保留它的象征意義的設計手法，同時在保留校園獨具特色的公共空間基礎上，將自然——人——文脈和諧地結合在一起，形成開敞、通透和富有文化品位的校園環境。在結合先進的理念和手法，綜合運用建筑科學，藝術表達和環境營造，以追求意象互生的美好境界。

參考文獻：

［1］ 理查德.P.多貝爾(美).校園景觀——功能.形式.實例［M］.北京世紀英聞翻譯有限公司，譯.中國水利水電出版社，知識產權出版社，2006.

［2］ 香港科訊國際出版有限公司.大學城［M］.大連理工大學出版社，2005.

［3］ 戴志中，舒波，羊恂，趙冶.建筑創作構思解析——符號.象征.隱喻［M］.中國計劃出版社，2006.

［4］ 彭一剛.建筑空間組合論(第二版)［M］.中國建筑工業出版社，2003.

［5］ 約翰.O.西蒙茲(美).景觀設計學——場地規劃與設計手冊［M］.俞孔堅，王志芳，孫鵬，譯.中國建筑工業出版社，2000.