淺談高職教育會計專業課程改革

摘 要：現如今，高職會計專業課程是會計教育系統中十分重要的要素。那么怎樣對高職教育會計專業課程加以改革，進而為社會培養出高素質的應用型人才，成為高職教育發展中需要首先解決的問題。本文主要對當前高職教育會計專業教學的基本現狀與改革的重要性進行了深入的探討和分析，又提出了一些具體的高職教育會計專業課程改革的有效對策，希望對今后高職教育會計課程改革產生一些積極影響。

關鍵詞：高職教育；會計專業；課程改革；現狀；對策

1 前言

高職教育會計專業在我國起步非常晚，盡管最近幾年正在迅猛發展，但是，依然存在很多問題，不利于培養與提高學生的職業能力，因而學生不能滿足會計崗位工作需求。由此看來，高職教育學校必須對會計專業課程教育進行深入的探討和分析，尤其是針對會計專業的改革要引起高度的重視。希望通過本文的研究，可以為同行提供一些參考和借鑒。

2 當前我國高職教育會計專業教學的基本現狀

2.1 教學觀念比較落后

想要改革會計專業課程，那么就必須及時轉變教育理念。然而，目前有很多會計教師思想沒有得到較大改變，依然繼續沿用傳統教學模式，此種教學模式要求教師備課充分、語言精練、理論和實踐相結合即可。從整體上來看，盡管教師付出了很多，但是依然存在一定的缺陷，對于授課過程的重視只是能夠體現教師的能力，而學生學習的主體地位卻沒有充分發揮出來。知識是傳授的，而能力是后天培養出來的，因此，改革教育理念已經成為必然。

2.2 會計專業課程設置不科學

現如今，大多數高職教育的會計專業依然在使用傳統的教學體系，其中，有些是照搬照抄中專教育體系，而有些是模仿高等教育本科會計專業的教學體系。一般是分為公共基礎課、核心課程、社會實踐等多個模塊，這種體系依然沒有擺脫學科性的制約。所以，其教學模式很難以課堂和教材為中心的教學模式，從而，使得會計專業的知識點過于獨立，學生不能快速將各個知識點緊密結合起來，那就更不用說培養和提高會計專業學生的職業能力了。此模式完全不符合高職教育培養人才的教學要求。

2.3 依然采用重理論輕實踐的教學方式

由于長期以來受傳統教學模式的影響，很多教師過于重視會計理論與方法的教學，重視課堂，忽略實踐，這樣一來，使得教學模式比較單一，缺少必要的實踐教學。除此之外，有些會計專業教師根本沒有實施案例教學，不能靈活運用，只是一味采用“灌輸式”的教學模式。也有些教師沒有將理論教學與實踐教學緊密結合在一起，從而得不到較為理想的教學效果。

2.4 會計教材過于混亂

目前，有很多高職教育院校都已經認識到培養學生實踐能力的必要性，因此，加強了學生實踐課的教學。但是，針對培養學生的實踐能力來說，關于此類教材內容嚴重缺少，雖然重視了會計專業的實踐教學，但是，并沒有將實踐教學和實際工作任務更好地聯系在一起。除此之外，有些學校自己編寫教材，導致出現了多樣性的教學案例，不利于教學目標的實現。

2.5 課程設置凸顯不出專業特色

當前，很多高職教育學校會計專業培養人才的目標都相同，因此，使得在專業課程安排上也沒有很大的區別，這樣一來，使得高職教學學校會計專業學生的專業特色不足，增加了學生就業的壓力。

3 高職教育會計專業課程改革的重要性分析

3.1 更好地適應新會計準則

通過對會計準則的改革，使得我國會計準則和國際準則快速接軌。新會計準則打破了傳統的思維定勢，重點是要培養學生的實踐能力。現如今，通過有關部門的數據調查表明，社會技術人才缺少高技能的人才。所以，高職教育學校必須結合市場發展的需求，為社會培養出一大批高素質的復合型會計人才。

3.2 解決就業壓力

近幾年，高等教育學校的擴招對高職教育學校的就業形勢帶來了巨大壓力，據統計，高職教育學校對口就業率還達不到一半，其中，高職教育學校招收學生最多的就是會計專業，高職教育會計專業的學生就業壓力是非常大的。想要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，就必須對高職教育會計課程進行全面改革。以就業為指導方向，培養學生的職業素質與能力。

3.3 生源質量偏低，要求必須建立新的課程體系

在最近幾年，受高校擴招的影響，高職教育學校想要繼續發展下去，一再降低錄取分數線，并且在有些地方出現了免試入學的現象。這樣一來，生源質量大幅度下滑。學生入學成績對比懸殊。因生源質量的差異，給學生管理帶來一定難度，同時對于人才質量的提高產生阻礙，將使高職教育學校面臨巨大的挑戰。針對上述情況，高職教育學校必須制定合理的會計專業教學體系，以便使學生獲得更好地發展。

4 高職教育會計專業課程改革的有效對策

4.1 及時更新教育觀念

對于高職教育學校來說，必須要及時更新教育觀念，進而改變只評價教師而忽略學生的現象。重點是要評價學生的能力，讓學生積極、主動的參與到教學過程中。可以利用多媒體教學將難懂的專業知識變得更詳細，激發學生學習會計知識的興趣和愛好。

4.2 定期組織教師進行專業培訓

會計課程改革的重要內容就是加強會計師資隊伍建設。因高職學校的教師都是剛從學校畢業，缺少教學經驗，所以，不僅要改變教師的教學意識，而且還要注重提升教師教學的內在潛能。例如：學校可以制定一些優惠政策，鼓勵教師多學習專業技能

4.3 建立完善的會計專業課程

高職教學要不斷改革會計專業的教學方法與教學手段，結合社會發展以及高職教育規律，合理、科學的設計教學過程，將學生作為教學的主體，教師積極開展多種形式的案例教學、模擬教學等，建立完善的會計專業課程，更好地把教和學結合在一起。

4.4 適當調整課程內容，重點突出會計專業的特點

課程改革不僅是提高會計專業教學質量的前提，而且也就改革的難點。改革教學內容，一方面，利用仿真教學來培養和提高學生的技能。對于每一門課程的學習必須要先了解課程的教學目標，讓學生懂得學到的知識可以做什么，加強實踐教學。另一方面，要打破傳統教學，特別是會計專業，充分體現出高職教育的職業特性。

4.5 嚴抓教材內容

長時間以來，會計教材內容大致相同，各有各的特色，但是如果是高職教育學校自己編制教材，那么很難保證其質量。因此，在教材建設上要做到以下幾點：第一，國家教育部門組織教育專家，制定標準課程，編寫高質量的教材；第二，對于高職教育學校會計專業課程改革比較成功的學校，結合改革經驗，整理出適合本校發展的教材。

4.6 進一步完善教學評價體系

重視培養學生的實踐能力，積極開展多種形式的實踐教學與課堂教學；課程改革要體現在考試改革上，進一步改革和完善考試內容和形式。除了筆試考試外，也可以采用實際操作、口試的形式。例如：在考查學生能力時，將理論、實際操作與平時成績結合在一起。檢查學生掌握會計知識與技能的熟練程度。

5 結束語

總體來說，高職教育會計課程改革并不是在短時間內就可以完成的，而是需要一個長期發展的過程，因此，高職教育學校要積極面對，全面進行改革，找出一條適合高職教育會計發展的方法與思路，培養學生的創新意識與能力，為社會培養所需的會計人才，推動高職會計教育專業更好地發展下去。

參考文獻：

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