多元化模式在小學音樂教學中的應用

摘 要：本文先簡單介紹了小學低年級音樂教學的現狀，再介紹了多元化教學模式在小學音樂教學中的應用。

關鍵詞：小學；音樂教學；多元化模式

音樂是人類文明發展的產物，是社會精神文明建設的重要內容。從小學階段開始音樂教學對提升學生的音樂素養非常有幫助。歷數古往今來的科學家，發現許多的科學家都十分愛好音樂而且還具有良好的音樂修養，甚至有些科學家在科學和音樂兩方面的才能都曾十分出眾。例如：愛迪生一生獲得1093項的發明專利，是一位非常成功的科學家，但就在他的實驗室里擺放了一架大管風琴。在繁重的社會壓力下音樂是釋放自我調節自我的一個良好途徑。音樂還可以傳播積極正面的思想，帶給人們生活的美感。因此音樂備受人們喜愛。掌握一定的音樂基礎，對于培養學生音樂方面的素養，實現德智體全面發展至關重要。小學音樂教育是基礎中的基礎。如何讓小學低年級的學生上好音樂課，是目前備受關注的課題。

1 小學低年級音樂教學的現狀

小學低年級的學生由于是剛接受學校教育，一方面天真無邪，是一張還未描繪的白紙，只要引導的合適是非常有潛力的學生。但另一方面，小學低年級的學生年級偏小，自我意識和自我控制能力都很差，而且好動活潑在教學工作開展的過程中比較難于把握，還難于把控課堂秩序。現在的小學低年級的音樂教學課堂大多呆板，音樂教師還是主要采用傳統的老師教一句學生學一句的教學模式，不僅不能有效調動學生積極性，還不能實現有效的教學目標。除此以外，教師投入在小學低年級音樂教學研究上的關注度也不夠，導致了現在的小學低年級音樂教學水平不能迅速有效的提升。

2 多元化教學模式，為小學音樂教學帶來新氣象

為了實現小學低年級學生在活潑中有序的上課，多元化教學模式不斷地被應用到現代的小學音樂教學當中。多元化教學模式強調了小學音樂教學的理念要“不拘一格”。學生是天真可愛的，只有采用多種有效的方式才能實現音樂課堂的活躍氣氛。同時，音樂本身就是一項豐富多彩的內容，包涵了歌曲，樂器，舞蹈等等多項內容，教學模式也應該多元化。

2.1 重視學生興趣的培養

《新課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”小學低年級的學生，是培養音樂興趣的階段。培養學生的興趣先要了解小學生的個性，加以合理利用和引導。小學生都是比較愛表現的一群學生，不妨在音樂課堂上設置一個學生自我特長展示的環節。學生通過自己音樂特長的展示，獲得成就感將會支持學生更加喜愛音樂，同時對音樂課堂也產生期盼。學生特長展示可以是唱歌，可以是舞蹈，更可以是樂器。課下教師們還可以組織成立學校的音樂興趣小組，鼓勵學生們加入到自己喜愛的音樂興趣小組中去，利用課余時間學習樂器，舞蹈，歌曲等，真正實現音樂豐富生活的目標。

2.2 不斷創新教學方法

小學音樂教學的教學方法需要不斷創新。小學生尤其是低年級的學生，天真好動，對新鮮事物充滿了好奇。可以在課堂上組織“聽聲判斷是什么樂器的”游戲方式教學生認識各種樂器。條件允許的學校可以把盡可能的樂器放到課堂上，讓學生們聽聲音判斷。條件有限的學校可以借助電子琴幫學生識別不同樂器的聲音。把枯燥的內容變成游戲的方式進行教學是小學生比較容易接受的教學方法。在低年級的音樂教學中，有很多必學歌曲如：“我們一起來唱歌”，“請你跟我這樣做”等等本身就是游戲歌曲。完全可以在游戲的同時教會學生這些歌曲。五線譜的教學是一項非常枯燥的音樂教學內容，在小學生的教學過程中就有教師講其設計為“跳五線譜”游戲。在地上畫好五線譜，編一首簡單的曲譜，讓學生唱出音名的同時，用腳在地面的五線譜上，踏住這一唱名的音位。動口、動腳又動腦，學生樂在其中，不亦樂乎，同時掌握了五線譜知識，實現了音樂教學的有效教學。教學方法的創新思路要打開需要不受課堂的局限，例如就有音樂教師把一些簡單樂器的制作帶到課堂上，要求學生利用材料制作簡單的樂器如：串鈴、鼓、沙錘等等。雖然學生制作了各種各樣的樂器，盡管不是標準的樂器，但整個制作過程讓學生體味到了動手的快樂，同時要教學生領悟到音樂無處不在的道理。

2.3 借助多媒體教學工具，豐富音樂教學內容

小學低年級學生的年齡小，生活經驗有限。因此教學中往往需要借助再現生活中的形象來幫助加強他們的印象。乏味的樂理知識學習是音樂教師們很頭疼的一項教學內容。那么如何使乏味的樂理知識的教學更加有趣呢？隨著教學條件的不斷改善，多媒體教學模式在很多學科中都有應用。主要就是借助多媒體可以使教學內容形象化。為了加強小學生對音樂教學內容的印象，在教學中借助多媒體是非常有必要的。如：小學音樂課本第一冊的音樂欣賞《動物說話》，就可以用多媒

體工具處理。設計好各種動物形象與音樂播放同時進行。學生在接受音樂的同時也接受到了圖像，從視覺聽覺上都對學生產生了強烈的沖擊，激發了學生的思維。充分利用好多媒體教學，就是給音樂課注入活力。可以大大提高學生學習音樂的效率。

2.4 再現音樂美境，實現音樂教學美的提升

音樂本身帶給人們的是美的感受。讓學生在音樂學習中也感受到音樂的美感，才是教學要實現的最終目標。低年級學生更喜歡用動作來表達情感，由其是在音樂響起來的時候。大多數的音樂與舞蹈是分不開的。因而，在小學音樂課堂上為歌曲編配動作，為音樂形象創編故事，邊唱邊表演的形式是學生最喜歡的一種教學方式之一。因此，在遇到易于動作表現的歌曲的時候，教師就應盡量讓學生來自編動作。例如：學習秋天的歌篇章《小樹葉》，《美麗的秋葉》等歌曲時，可以讓學生們想象樹葉慢慢飄落下來的情景。同學們會情不自禁地伸開雙手模擬樹葉飄的情景。學生把自創的這一系列的動作貫穿起來做，由于是自創是源自自己心靈感受的感觸，所以學生表演的非常認真，歌曲也唱得特別投入，效果也特別好。音樂是美的藝術，在教學中教師不要過分要求學生的聲音甜美，也不要忽略那些五音不全的學生，再現音樂美境讓每一個學生都能沐浴在音樂美麗中。

2.5 讓音樂帶領學生走進智慧的殿堂

小學低年級學生由于是剛走進學校，還沒有形成自己的個性和對學生的適應性，對學校的生活還有學習有一定的恐懼，同時由于小學生自控力差，遵守課堂紀律的意識也比較淡。小學低年級學生對音樂有著極強的反應，相比其他課程音樂教學更能走進學生的內心。因此在音樂教學的同時，還要注重小學生德育教學的開展。把一些愛學校，愛老師，愛學習的德育內容編成膾炙人口的童謠歌曲，通過音樂課堂傳播給學生，是一種非常有效的德育教學，特別是針對小學低年級的學生。在音樂課堂上培養學生遵守課堂紀律的習慣，讓音樂陪伴學生適應學校的學習生活。

3 結束語

做好小學音樂教學，對培養學生自我意識，幫助低年級的學生適應學校生活，提高學生的音樂素養有著重要意義。發展多元化音樂教學模式，可以有效實現小學音樂教學的有效教學，是做好小學音樂教學的有效途徑。

參考文獻：

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