PBL教學在醫(yī)學生物學課程教學中的應用研究

PBL以建構(gòu)主義理論和成人教育理論為實踐基礎(chǔ)，強調(diào)學生在知識構(gòu)建過程中的主體地位，重視對學生自主學習和終身學習的習慣和能力的培養(yǎng)、自身學習潛力的挖掘，鼓勵學習者通過不斷的自我激勵和自我充電來應對知識爆炸和知識更新速率加快的局面，注重創(chuàng)新精神和實踐應用能力的培養(yǎng)。和非PBL畢業(yè)生相比，有高于一半的PBL畢業(yè)生認為，自己的溝通交流能力在學校得到了培訓。另外，認為在校內(nèi)得到合作能力培訓的PBL畢業(yè)生也明顯高于非PBL畢業(yè)生。然而，目前PBL教學在醫(yī)學教育中的應用并未普及，究其原因眾多，如資金不足、經(jīng)驗不足、學生條件不足、教師角色轉(zhuǎn)換不到位等。為研究PBL教學在高職醫(yī)學教育中是否具有可行性，我院在醫(yī)學生物學等學科內(nèi)選定內(nèi)容相對簡單的章節(jié)開展PBL教學。現(xiàn)將在我院醫(yī)學生物學教學中采用PBL教學的具體教學過程及教學效果回顧總結(jié)。