關聯理論視角下的非英語專業大學生不定冠詞習得研究

一、引言

冠詞是一種虛詞，其本身并沒有實際意義，一般也不獨立使用，經常放在名詞前面使用，來強化名詞的意義。冠詞可以分為三類，定冠詞“the”，不定冠詞“a”“an”，零冠詞。不定冠詞，就是對它所修飾的名詞的特殊性不予確定，而且只表示一般性。由于漢語中沒有冠詞這個詞類的存在及英漢文化的差異，使得英語學習者不易靈活掌握冠詞的使用規則。中國學生在習得英語不定冠詞時會產生a和an的混用。因此，本文將對我國非英語專業大學生不定冠詞的誤用做了調查研究，分析定不冠詞誤用的比例和類型，并從關聯理論的角度分析不定冠詞誤用的成因，以期為今后的大學英語教學提供一些參考。

二、關聯理論

關聯理論是Sperber和Wilson于1986年的《關聯性：交際與認知》中提出的。關聯論認為語言交際是一種認知過程，認知的實現是交際雙方在互動體現的。這是因為人們擁有共同的認知心理及認知過程，要通過相關認知結構來認識事物，這樣才能促進語言交際的發展。關聯理論把語言交際活動視為一個有意圖，有目的的認知過程。說話者說話時必須遵守關聯原則，盡可能使話語與當前會話語境相關。聽話者則可以在關聯理論原則指導下進行推理，從舊信息提供的語境假設中得推理出有關話語意圖的結論。話語是否具有關聯性，可由它經推理獲得的語境效果來判斷。關聯性是個相對的概念，其程度的強弱取決于兩個因素之間的關系，即所獲得的語境效果和處理話語時所付出的努力。自1986年Sperber和Wilson提出“關聯理論”之后，它不但被廣泛地應用于語法學、語用學、修辭學，而且被用來解釋語言教學的許多現象和問題。本文旨在關聯理論的指導下，對我國非英語專業大學生習得不定冠詞進行研究。

三、研究方法

1.調查對象

廣州某高校非英語專業的60名大一學生參加了此次調查。選擇大學生作為調查對象是因為參加測試者曾經學習過英語不定冠詞的用法并具有較好的寫作及閱讀理解能力（受試者平均擁有6年的英語學習經歷），從而減少因受試者的語言水平偏低而導致的測試結果的可信度不高的情況。選擇非英語專業的學生是希望調查結果具有普遍性、及可推廣性，能夠充分反映當前我國非英語大學生使用不定冠詞時經常出現的錯誤類型。

2.調查工具

在課堂上同學們完成一篇300字議論文的寫作及兩篇200詞左右的短文完形填空，剔除部分名詞短語前的前的不定冠詞，組成測試題，要求學生填寫不定冠詞，并寫明使用理由。

3.結果與討論

通過對學生的試題批改后結果顯示，學生在使用英語不定冠詞時出現以下四類錯誤：省略不定冠詞，不定冠詞混用即“a”和“an”誤用，用定冠詞替代不定冠詞以及用不定冠詞替代定冠詞。測試結果顯示，學生不定冠詞的混用的比例最高，為52%。結果還顯示，英語學習者有時會在應該使用不冠詞的時候使用定冠詞，為25%。也有時使用不定冠詞次代替不定冠詞，為14%。省略不定冠詞的比例占錯誤總數的9%。

先前研究者研究者對不冠詞混用錯誤進行了具體的分析，認為造成這不定冠詞類錯誤的原因可以歸結為三個方面。第一個方面與訓練遷移有關。第二個方面是概念假設錯誤，它是語內錯誤的一種，它反映學習者尚未完全理解甚至誤解目標語的語言規則。

4.錯誤成因分析

SperberWilson指出，說話者提供的明示刺激有強有弱，取決于說話者的能力和意圖。如果明示刺激所提供的信息強，具有很大的關聯性，聽話者就會付出較少的努力而做出正確的，與說話者意圖一致的假設，反之亦然。

第二個導致受試者錯誤使用定冠詞的原因在于受試者的認知語境中缺少能夠讓他們做出正確語境假設所需的相關信息。SperberW ilson認為認知語境是由：百科信息、詞語信息、邏輯信息組成。受人們的認知結構的差異的影響，說話者的認知語境也就因人而異，對同一話語的理解會推斷出不同的結果。例如：The child is disappointment to his parents（那孩子讓它的父母失望）。80%的受試者都沒有在“disappointment”前填上必要的不定冠詞通過訪談，筆者了解到大多數受試者都意識到“disappointment”是不可數名詞，意為失望，沮喪，但不知道其也可以做可數名詞意為“令人失望的人或事”，因此，筆者推斷可能是因為在受試者的認知語境中缺少“disappointment”可以用作可數名詞的相關信息，也就是說，受試者不知道不定冠詞“a”用在“disappointment”前面可以當做“令人失望的人或事”。進一步的訪談結果證實了這一推斷，大多數受訪者都表示“disappointment”可以用作名詞。

根據關聯理論，交際者總是試圖付出最小的努力獲得最大的關聯。可以推斷出那些在“disappointment”前沒有使用不定冠詞的受試者出錯的具體原因有三。一是“disappointment”一詞所提供的明示信息很容易使受試者做錯誤的語境假設；二是在受試者的認知語境中“disappointment”一詞通常作為不可數名詞來使用，這一信息根深蒂固，在推理過程中只需付出很小的努力就可以找到關聯；三是做出正確假設需要受試者付出較多的努力，并且受試者的認知語境中缺少任何一條信息都無法做出正確的語境假設。

四、結語

本次調查結果顯示，我國非英語專業學習者在使用不定冠詞時，常會出現一些錯誤，其主要原因在于英語不定冠詞的使用條件復雜多變，使用規則沒有統一性，所以學生很難逐一記清這些無序的規則，一旦在使用過程中其認知結構中缺少某一相關語境假設或沒有正確地識解相關認知信息就會出現不定冠詞誤用。本文的研究表明，以往填充式的英語教學法并不能有效地指導英語學習者正確使用不定冠詞。教師應該在今后的教學中嘗試為學習者提供更為簡單的英語不定冠詞的使用方法和原則，以簡化學習者的認知過程。

參考文獻：

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