社會(huì)外語培訓(xùn)與校內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)吸引力差異的研究

當(dāng)前，大學(xué)生對大學(xué)校內(nèi)的課堂外語教學(xué)似乎越來越不感興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種普遍的現(xiàn)象。但是，對課堂公共外語教學(xué)的冷清并不能說明學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)熱情有絲毫的減弱。與這些冷清形成鮮明對比的是，校外的外語培訓(xùn)卻一派繁榮，學(xué)生趨之若鶩。而一些知名的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如新東方、朗閣、華爾街英語、凱恩英語、EF英孚教育等，尤其受到廣大學(xué)生的喜愛。

大學(xué)公共外語教學(xué)，長期以來一直是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要形式，在師資、合法性、正規(guī)性等方面無疑具有極大的權(quán)威性，可以被稱為外語學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場”。而校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)充其量只能是補(bǔ)充。然而，為什么大學(xué)生不利用課堂的機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)，而寧愿花一筆不菲的價(jià)錢到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)？這的確需要我們來探索和研究。

一、教學(xué)吸引力差異性分析

1.教學(xué)方向的差異

大學(xué)的非外語專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)與校外培訓(xùn)教學(xué)的定位向來有學(xué)院派和培訓(xùn)派之分，兩者不同的教學(xué)方向和定位是造成學(xué)生學(xué)習(xí)外語熱情不同的主要原因。

大學(xué)的非外語傳統(tǒng)教學(xué)和其他的課程一樣，長期以來都是把外語作為一種為考試而學(xué)習(xí)的一門必修課。學(xué)課本、背課本，以課本考試為第一要?jiǎng)?wù)，這樣的觀念根深蒂固，深入師生的內(nèi)心。何況，外語教師絕大多數(shù)都是具有專業(yè)外語畢業(yè)生的背景，學(xué)習(xí)知識、掌握知識的觀念更為深厚。

而校外的外語培訓(xùn)，其目的并不是系統(tǒng)地傳授知識，而是以外語的實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試為主。眾所周知，中國的外語教學(xué)，由于應(yīng)試的需要，在中學(xué)就開始偏向應(yīng)試教育的軌道，極為注重語法；到了大學(xué)，由于要通過四級、六級，同樣也是注重閱讀和翻譯。對于具有巨大實(shí)用價(jià)值的口語和聽力的訓(xùn)練而言，不管是中學(xué)還是大學(xué)，都未得到應(yīng)有的重視。可見，外語學(xué)習(xí)長期都是為考試服務(wù)，而不是為交際服務(wù)，這就是目前外語教學(xué)的實(shí)際國情。在中學(xué)，由于應(yīng)試帶來的巨大壓力，學(xué)生所有的時(shí)間和精力都放在應(yīng)付考試方面，無法顧及口語和聽力的學(xué)習(xí)，應(yīng)用的范圍也比較狹窄；而到了大學(xué)，隨著環(huán)境的變化，特別是大學(xué)生普遍面臨的就業(yè)壓力，外語的實(shí)用性功能顯得越發(fā)的重要。但是大學(xué)外語的傳統(tǒng)教學(xué)仍然沒有隨著時(shí)代的進(jìn)步而改變，對社會(huì)需求反應(yīng)比較遲鈍。所以，市場化的校外外語培訓(xùn)之所以火爆，在很大程度上就是抓住了大學(xué)公共外語的這個(gè)弱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對外語知識的運(yùn)用，把外語當(dāng)作一種工具或手段，這大大滿足了學(xué)生對外語的實(shí)際需要。

2.教學(xué)方法的差異

多年以來，學(xué)院外語教學(xué)最常見的課堂教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽；教師讀，學(xué)生跟。教師處于主體地位，他們不厭其煩地講詞匯、搭配、句型及各種語法知識，甚至還大講解答題技巧，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為被動(dòng)的接受對象。這就造成我國外語教學(xué)中出現(xiàn)的一種的奇特狀況，即學(xué)生上了數(shù)百甚至數(shù)千學(xué)時(shí)的英語課，學(xué)生自己開口講外語的機(jī)會(huì)則不多。無怪呼國外大學(xué)對所錄取的我國學(xué)生的答題能力和考分驚嘆不已，而對他們的實(shí)際語言能力卻不敢恭維。這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果，已不能僅用效率低下或事倍功半來形容，應(yīng)該說這是一個(gè)將我國外語教學(xué)引入歧途的誤區(qū)。反觀市場化的外語培訓(xùn)，由于面對生存的壓力，更加貼近市場需求，以多種方式進(jìn)行教學(xué)，比如：小班教學(xué)、多媒體教學(xué)，一切以學(xué)生為本。一方面激發(fā)學(xué)生的潛能，另一方面讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)外語感覺，所以深受學(xué)生的歡迎。

3.教材更新速度不同

目前，在學(xué)院非外語專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中使用最為廣泛的教材是《大學(xué)英語》，課本一經(jīng)使用，數(shù)年不變。隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，過去的教材中的內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)今的社會(huì)需求。調(diào)查表明，學(xué)生普遍認(rèn)為，優(yōu)秀外語教材內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)、有趣、更貼近時(shí)代。通過教材的學(xué)習(xí)，能夠在未來的工作中能夠運(yùn)用到課堂上學(xué)到的內(nèi)容。而這一點(diǎn)，恰恰是市場化的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)吸引學(xué)生的地方。在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)中，課堂上使用的都是最能貼近時(shí)代和社會(huì)生活的教材，補(bǔ)充教材更是常用常新，看人下菜，因材施教，主觀上使學(xué)生保持新鮮感，客觀上為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的實(shí)用外語打下了基礎(chǔ)。

4.語言環(huán)境不同

營造一個(gè)良好的外語語言環(huán)境對于提高學(xué)生的口語能力往往起著潛移默化的作用，學(xué)生常常是在不經(jīng)意中受到語言熏陶，從而培養(yǎng)起較好的語感和語言習(xí)慣。但是由于主客觀條件，大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)尚未建立起完備的外語環(huán)境，以至學(xué)生走出課堂，就很少有外語口頭交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。甚至于在課堂上，他們也沒有參與的機(jī)會(huì)，只是聽老師“漢語版”的英語教學(xué)，自然難以培養(yǎng)起自覺說英語的習(xí)慣。但是，在市場化的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，基本上是使用“情景教學(xué)”“模擬教學(xué)”“啟發(fā)教學(xué)”等的教學(xué)方式，努力營造濃郁的外語氛圍，著重提高學(xué)生外語口語交流能力。

二、提高學(xué)院外語教學(xué)質(zhì)量的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

學(xué)院外語教學(xué)應(yīng)該吸收校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重“交際”的教學(xué)思想，圍繞“交際”設(shè)置課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際的能力，突出語言的實(shí)用性。外語課程設(shè)置要改變過去只是重閱讀、重考試的現(xiàn)象。教學(xué)體系要著重體現(xiàn)培養(yǎng)英語語言的實(shí)際交際能力和本專業(yè)實(shí)用外語的應(yīng)用能力，改變過去用普通高校大學(xué)外語等級考試來評價(jià)外語教學(xué)質(zhì)量高低的習(xí)慣。從思想上認(rèn)識到，學(xué)生的培養(yǎng)方向是研究型人才，外語只作為未來社會(huì)工作中的一門工具。如果過分強(qiáng)調(diào)和重視考級，會(huì)失去學(xué)生對外語實(shí)際的運(yùn)用能力。

教育部提出的“大學(xué)英語教學(xué)改革工程”，就是要我們真正轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想和觀念，把提高學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力放在重要位置，處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，要樹立起學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想，處理好教與學(xué)的關(guān)系：處理好外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)、技能教學(xué)的關(guān)系；重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關(guān)系，通過以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主的外語教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.牢固樹立“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)新理念

在大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要吸取市場化的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教師灌輸為主、偏重知識傳授向重在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主轉(zhuǎn)變。要不斷強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中探索實(shí)踐“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)理念，為培養(yǎng)復(fù)合型人才，為使我們畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)渠道更寬、門路更廣，奠定人才培養(yǎng)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

外語教學(xué)必須樹立變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的改革思想，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，注重外語的應(yīng)用性，注重學(xué)生的適應(yīng)性，要讓我們的外語教學(xué)去適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，而不是相反。在提高大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量中，必須將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和自學(xué)以及自我提高的能力上，要通過創(chuàng)設(shè)運(yùn)用外語的環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)教研活動(dòng)，有計(jì)劃有目的地組織進(jìn)行一些豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用外語的能力，尤其是聽說能力。課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。在教學(xué)形式和方法上，要貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，減少和防止單純的講解式教學(xué)和概念式教學(xué)，提倡鼓勵(lì)師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，多開展老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，利用好多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)。通過改革爭取用生動(dòng)活潑的全新的教學(xué)模式來全面提高學(xué)生的聽說能力。

3.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的語言環(huán)境

怎樣提高學(xué)生的聽力和口語能力？有必要努力營造一個(gè)有效的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)外語首先要激發(fā)興趣，挖掘潛能，因而應(yīng)當(dāng)主張?jiān)谡n堂教學(xué)中多應(yīng)用情景教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外語思考，用外語回答問題，用外語解決問題。例如，可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每周規(guī)定一個(gè)主題，要求每個(gè)學(xué)生從各方面做好準(zhǔn)備，大家在一起就所規(guī)定的主題用外語進(jìn)行討論。或者，每天的第一節(jié)課前l(fā)0分鐘讓學(xué)生輪流用外語進(jìn)行演講。通過種種類似的活動(dòng)，創(chuàng)造一種外語的語言環(huán)境氛圍，促使學(xué)生自己用外語思維，用外語交流，這樣既可以擴(kuò)大詞匯量，又可強(qiáng)化口語，還可以相互促進(jìn)，更重要的通過創(chuàng)設(shè)外語氛圍推動(dòng)了學(xué)生聽力和口語能力的提高。

4.教師要不斷提高專業(yè)化水平，提高自身素質(zhì)

市場化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到廣大學(xué)生歡迎，有個(gè)重要的特點(diǎn)是其擁有相當(dāng)一批高水平、懂教學(xué)、肯花時(shí)間、肯下功夫，能充分運(yùn)用最新教學(xué)資料的教師。學(xué)院傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)該順應(yīng)形勢的發(fā)展，提高教師的整體水平。新時(shí)代的外語教學(xué)要求給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，它要求外語教師需具有精深的專業(yè)知識，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識，注重自身的禮儀修養(yǎng)。同時(shí)，教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)束語

培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)被稱為朝陽產(chǎn)業(yè)，外語培訓(xùn)則是這一朝陽產(chǎn)業(yè)中一塊美味可口的大蛋糕。面對日益繁榮的外語培訓(xùn)市場，學(xué)院傳統(tǒng)外語教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想，積極應(yīng)對才能夠滿足學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的需求。學(xué)院外語教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它體現(xiàn)著現(xiàn)代化建設(shè)對人才培養(yǎng)的新需求。因此，高度重視并積極在教學(xué)實(shí)踐中探索外語教學(xué)質(zhì)量提高的新路子是一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)。

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