高職學生職業素養與就業競爭力研究

當前，高校學生就業問題已經成為重要的社會問題。從就業形勢來看，真正的就業問題已不是學生能否找到工作，而是學生能否安心穩定的工作，能否有明確的職業生涯規劃和職業定位。對高職院校而言，就業問題歸根結底是學生職業素養的培養問題。從社會角度來看，良好的職業素養已經成為職業準入的一道“門檻”。對于高職學生來說，要具備較強的就業競爭力，除了應具有扎實的專業基礎知識和較強的職業技能外，還應具有良好的職業素養。

一、職業素養與就業競爭力的內在關系

職業素養，是指職業人在從業過程中需要遵守的行為規范，是勞動者在職業生涯中表現并發揮作用的相關品質，是人們從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備專業技能和道德操守的總和，可以通過不斷學習和積累而形成。職業素養的主要內涵包括：職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能。其中，職業道德、職業意識、職業行為習慣是學生思想、意志品質和觀念方面的表現，屬于關鍵能力，是一種內在的、隱性的職業素養，也是職業素養的根本所在，其養成過程需要有一個漸變的過程。職業技能是學生就業的基礎，是可以通過培訓學習可以掌握的，是顯性的職業素養。

在企業的需求中，職業道德被最為重要，良好的職業道德是一個人自身素質的最好體現，特別強調員工對企業的忠誠度和愛崗敬業的重要性。企業在職業意識要求中，要求大學生了解所在單位的基本崗位，熟悉企業的運作，了解各個部門的工作性質和職責，認同企業文化。企業在職業行為習慣上，要求大學生在職場上遵守規則，遵守作息時間，遵守勞動紀律。缺乏守時觀念、生活懶散是不會受歡迎的。企業在職業技能上，要求大學生掌握從事本職崗位的基本技能，能夠運用所學，完成崗位基本工作。

二、職業素養教育面臨的困惑

1.社會認識的誤區

隨著近幾年國家產業的戰略調整，高級技術人才已經成為搶手的人才。這種現象給人傳遞出來的一種信息是，高技術人才需要掌握的首先是技術，從而容易忽略職業素養的提高。

2.學生認識的不到位

在課程學習上，大多數學生注重專業知識學習，注重課程實踐。在校學習期間，對于專業課、實踐操作課表現出很大的興趣。而在學校安排的人文素質教育、法制安全教育、心理健康教育等素質教育上不是很熱情。

3.學校認識上的偏差

高職院校在認識上往往把職業素養等同于職業技能。職業技術院校是學生接受職業教育和技術教育的地方，在課程安排上容易得到落實的是技術教育，而職業教育應該包含的職業素養教育較難具體落實。

三、提高學生職業素養提升就業競爭力的有效途徑

1.積極開展校企合作，工學交替，培養學生職業行為習慣

校企合作，工學交替，是目前高職院校采取的教學模式之一。企業是職業素養培養的最好場所。通過學生在企業工學交替實習，把握企業的用人標準，將職業素養的培養要求和企業的用人標準結合。利用好企業的現場資源，通過聘請企業人員擔任教師，培養學生職業行為習慣。如學生在汽車4S店實習，對于各項操作上的規范要求，操作工具的擺放，工作著裝要求等行為習慣都可以得到提高。

2.大力開展素質教育活動，提高學生職業素養

積極拓寬新生入學教育、常規教育、畢業離校文明教育的內容。日常活動中，開展豐富多彩的主題教育活動，培養學生文化素質、心理素質、創新素質。通過舉辦宿舍文化節，五四科技文化藝術節，大學生風采節，職業技能大賽等活動，讓學生參與其中，鍛煉能力，提高職業素養。同時，要精心設計校園景點，校內宣傳標語，校內道路命名，努力打造校園文化氛圍，體現高職院校的辦學特色，讓學生在環境的熏陶下，潛移默化的得到感染和教育。

3.加強教學管理，提高學生職業素養

高職院校在傳授知識和技能的同時，應充分利用課堂優勢，體現學生人文素質的培養。在教學計劃制定上要根據高職課程的特點，采取模塊化、綜合化的原則，全方位整合現有課程，體現職業素養教育的綜合目標。在兩課教學上，組織學生掌握基本的職業道德規范，樹立職業理想，明確提高自我道德修養的方法和途徑。

4.做好職業生涯規劃，加強職業指導，提高學生職業素養

職業生涯是指個人和組織向結合，在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業風斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。加強對學生的職業指導，做好職業生涯規劃，學生可以清晰的了解自己的職業傾向，確定自己將來想做什么，能做什么，對自己的優勢和不足有一個客觀的認識，結合社會需要、明確發展目標。

提高學生職業素養，提升學生就業競爭力，是高職院校的一項系統工程。目前，隨著就業形勢的變化，職業素養教育的形式和方法也在不斷地變化。適合我國高職院校的職業素養教育模式還未形成完善的體系，需要廣大高職教育工作者結合本校本區域的實際情況進行積極探索，逐步形成較為完善的運作模式和體系，這是一項長期任務。

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