淺談高職院校學生心理問題分析及對策

近年來，由于市場競爭加劇、生活節奏加快等眾多原因使學生面臨著巨大的學業、情感、就業的壓力，如果這種壓力不能得到及時引導疏通，會影響學生成才甚至會造成學生的心理扭曲使學生前途毀于一旦。所以如何使高職院校學生身心健康發展是一個值得深思的問題。

一、高職院校學生不良心理的具體表現

1.自弱自憐心理

新生剛入校就面臨著對周遭環境的適應問題，他們往往對陌生的大學環境和集體宿舍生活無所適從。陌生的環境陌生的生活使他們倍感壓力，認為自己孤獨無助，無法獨自生活。如：11級一女生軍訓沒幾天就哭著要請假回家，理由是父母不在身邊又跟宿舍同學不知心，感到孤獨、寂寞和無助。

2.自孤自閉心理

學生適應新環境后，就會將自己的部分精力放到人際交往中，他們渴望得到老師和同學的認可，但某些學生由于自身原因在交往中受挫，產生了不健康心理。如有的學生自認為家里有錢或父母有權就覺得處處高人一等，跟人說話也是一副頤指氣使的神態，讓同學都避而遠之。還有些學生因長相個頭、學習等都不盡如人意而自卑，總覺得別人瞧不起他，總處在焦慮、抑郁等的消極情緒中，不能積極的生活和學習。

3.自暴自棄心理

當現實情況和學生的心理預期嚴重脫節時，有些學生易產生破罐破摔的心理。如部分學生由于在學習、社交上不得意，就迷戀上了小說、網絡游戲和聊天等，在虛擬空間尋求自我滿足，他們通常是白天上課睡覺，晚上通宵玩游戲，如此的虛度時光荒廢學業不僅沒有讓他們感到愉悅而且使他們更加的焦慮。

4.自卑自憂心理

對大二的學生進行調查，發現大多數學生都有就業壓力。一方面他們認為自己的學校不如本科院校，學習成績和專業技能又不如本科學生，就業本身就有難度；再加上社會對高職院校認可度不高，許多招聘單位認為高職院校檔次低，教育出來的學生能力不強，紛紛提高了招聘門檻。這使得高職院校學生的就業問題更加難上加難；另一方面許多學生即將畢業卻始終無法給自己準確定位，對自己的前途及其困惑。

二、高職院校學生心理問題原因分析

第一，理想與現實的差距。

高職院校的錄取分數偏低，有部分學生高考成績很高，卻由于某種原因調劑到了高職院校，他們會認為自己所上學校為三流學校，與周圍本科生相比，根本不具備任何競爭優勢，以后肯定會沒有出路，因此產生了一種自暴自棄的心理，于是他們愈發沉湎網絡、情感等的漩渦中，以排遣心中的憤懣。

另一部分學生在高中時期就屬于“差等生”，知識水平和綜合素質非常薄弱，勉強考上高職院校后，在學習方面跟不上教師和其他同學的進度，于是對自己喪失了信心，當一天和尚撞一天鐘，只為混個畢業證。

第二，家庭經濟原因。

在高中時，學生的價值觀比較單一，主要以高考為主；升入大學后，學生的價值觀趨向多元化，部分貧困生看到別的同學穿名牌，拿手機甚至帶手提上學，反觀自己連學費，生活費都很難湊齊，更別提買一些額外之物了，加上當前社會上攀比之風盛行，很容易產生自卑心理，造成他們心理上的嚴重失衡。

第三，成長中的教育誤區。

在學生成長期間，經歷不良教育主要包括兩個方面：首先，是由于家庭環境造成的。如有些學生是獨生子女，從小到大過著衣來伸手飯來張口的生活。升入大學之后，事事都要自己做，而且事事都做不好，由此產生極大的挫折感。其次，由于我國現有的教育體制造成的。在高中時期，教師排座位的標準是成績，教師關注對象的標準靠成績。而大學看重的是綜合素質，學習僅僅是其中的一個方面，另一方面還包括人際交往、個人才能展現等，由此產生巨大心理落差，易產生孤獨、抑郁、焦慮等心理問題。

第四，就業壓力。

在全球經濟危機的影響下，大學生就業問題變得更加嚴峻，一方面，現如今全國高校數百萬畢業生需要解決就業。另一方面，很多企業削減甚至取消了招聘計劃。在這兩重壓力下，有些學生自身定位不準，感到無助、迷茫，對自己失望，對社會失望，極度缺乏安全感。而另一些學生想要專升本暫時避開就業高峰期，然而近年來專升本考試錄取率大大降低，使他們感到未來很渺茫，從而產生憂慮、焦躁等不良心理。

三、探討高職院校應采取的措施

第一，在學生入校時，為每位學生建立心理檔案。

首先班主任或輔導員對新生進行心理普查為每位學生建立心理檔案，在以后的工作中及時了解和掌握學生的心理健康基本狀況，不斷完善學生的心理檔案。然后，在每個班設立一個心理氣象員，輔助老師工作，一旦發現學生在日常生活中有異常行為，及時向班主任或輔導員匯報，以便讓老師及時了解學生動態，采取積極措施。對學校現有力量無法解決的心理異常學生，及時送到有關機構進行診治，以免病情加重。

第二，建立健全的心理咨詢體系。

針對當前學生心理健康不佳的情況，學校應該設立健全的心理咨詢室。首先，應在全校普及心理健康教育，例如在廣播中定期播放心理知識，定期請專家到學校進行講座以及舉辦心理健康月，讓學生以心理健康為主題設置板報并進行參評等。然后，讓學生了解心理咨詢室的職能，消除學生對心理咨詢工作的誤解，便于有心理困惑的學生消除顧慮來找專業老師進行指導，以避免心理問題惡化。最后，向全校師生開通心理教育熱線，聘請心理咨詢師坐診回答學生的一些心理問題。

第三，幫助貧困學生減輕經濟壓力，讓其能夠全身心的投入到學習中來。

貧困學生往往會因為家庭經濟原因比普通同學產生心理問題的幾率要高，學校應該為貧困學生設立助學金，獎學金，在學習上對其進行鼓勵；另外，在學校里可以為這些貧困學生設置一些勤工儉學崗位，補貼其生活費用。

第四，構建健康的校園文化氛圍

首先，每周舉行一次主題班會，在班會上讓學生暢所欲言，討論各種話題，增進同學之間的友誼。比如“非健康心理對自己的危害”“如何積極的對待人生”等，讓學生從思想上端正自己的態度，學會換位思考，摒棄以前的驕傲自大等不健康心理，做一個受歡迎的人。

其次，組織有益的團隊活動，讓班級中每位同學都參與進來，甚至也可以讓老師參與進來。比如師生趣味運動會，班級聯歡會，在班里建立綠色環保組織等等，讓學生從參加這些積極的活動中，學會與人協作。

再次，建立班主任談心制度。班主任應該經常與學生進行思想交流和溝通，了解學生的所思所想所急所需，一旦發現學生有不健康的思想苗頭，及時對癥下藥，對學生進行正確引導，避免學生產生頑固心理障礙。

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