高職院校閑暇教育現狀初探

一、前言

亞里士多德曾經說過，人唯獨在閑暇時才有幸福可言，恰當地利用閑暇是一生做自由人的基礎。可見閑暇對于人生的重要意義。目前我國大學生是擁有閑暇時間最多的群體，他們除了雙休日還擁有3個月左右的寒暑假。因此，關注大學生的閑暇生活和閑暇教育不僅是大學生可持續健康發展的需要，也是社會和諧發展的需要，是落實素質教育理念的時代要求，更是新時期高校思政工作的重要課題。

筆者對鹽城紡織職業技術學院和鹽城衛生職業技術學院的閑暇教育現狀展開了調查。調查采用抽樣調查法和個別訪談法。本次調查共發放調查問卷1400份，回收1294份，其中有效問卷1184份。同時對兩所學校的40名學生進行了個別訪談。通過整理統計調查問卷和個別訪談記錄的整理與統計，分別總結了學校和學生兩個層面的閑暇教育狀況。

二、當前高職院校閑暇教育現狀

1.高職院校學生閑暇生活狀況

（1）閑暇生活層次不高

美國學者納什按照人們在閑暇時間內所從事活動的價值將閑暇活動分為六個層次，形成了他的閑暇層次理論。第一層是負價值的違法行為或者不道德的行為，比如破壞公共安全等；第二是為零價值的純官能享受性活動，比如賭博、沉迷于網絡等，它不直接對社會造成危害，但是影響自身的健康發展；第三層是價值為1的單純尋求輕松、刺激、娛樂的活動，如心不在焉地翻閱小說、聽音樂等；第四層是價值為2的情感投入觀看活動，它能發揮凈化心靈、陶冶情操的功能；第五層是價值為3的行為參與活動，如唱歌、跳舞的活動；第六層是價值為4的創新性活動，如文學寫作、音樂創作、游戲發明等。通過調查發現，高職院校72%的學生閑暇生活層次集中在第二層和第三層，突出表現為沉迷于網絡、看小說、看娛樂電影、白天睡覺。而較高層次的表現不明顯，僅占3%。

（2）閑暇生活缺乏自主性

高職院的學生在學習能力、自主獨立等方面的綜合素質方面低于本科院校學生，同樣在處理閑暇生活問題也略顯不足。通過調查發現，58%的學生表現出明顯的從眾行為，缺乏獨立自主的判斷能力，別人做什么，自己也跟著做什么，經常處于被動狀態，呈現出大眾化趨勢。

2.高職院校閑暇教育現狀

美國教育學家杜威針對教育中存在的忽視學生生活的傾向，提出了“教育即生活”的主張，明確提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。”這就提醒我們，學生的學習過程也就是學生生活的過程。教育不能只關注學生未來的生活，還要關心學生當下的生活，讓學生感受到，教育是跟他們的生活息息相關的活動。因此，與學生的閑暇生活緊密聯系的閑暇教育問題凸顯出來。

（1）高職院閑暇教育設施不完善

調查中發現有10%的學生認為缺少學習的場所，32%的學生認為缺少體育鍛煉的場所，53%的學生認為沒有社交娛樂的場所。不難發現，體育鍛煉和社交娛樂的場所沒有達到學生理想的狀態。因此，高職學生閑暇活動的空間因為學校閑暇教育設施的缺乏而狹小。

（2）高職院校閑暇教育思路有偏差

近年來，高職教育乃至整個教育界的研究者發現了閑暇教育對于受教育者全面發展有重要意義，因此，高職院校也向本科院校學習，轟轟烈烈地開展社團活動、校園文化藝術節等活動。但是，實際效果并不理想。如此多的活動和嘗試難以消除學生在閑暇時間的“無聊癥”，調查顯示，有37%的學生依然覺得這些活動讓他們無法提起興趣，究其原因還在于這些活動本身的缺陷。比如在指導思想上，以“填補”閑暇時間，防止“無事生非”為主要價值取向，而沒有從人性的角度，以高職學生個性與人格全面發展的角度來進行研究；在教育目標上，側重于具體的娛樂科目和活動，著重培養學生的娛樂技能、技巧，而忽視對學生進行閑暇價值觀和閑暇生活方式的教育；在教育原則上，主張灌輸既定的閑暇價值觀和行為方式，而沒有澄清個人的需要、興趣等，幫助他們建立起自己的閑暇生活方式。

（3）高職院校閑暇教育課程單一，沒有涵蓋閑暇活動的所有領域

調查統計發現，有58%的學生認為閑暇教育課程單一，不夠豐富多彩。有學者將閑暇教育課程分為七類：智力的、肢體的、審美的、心理的、社會經驗的；創造性地表達觀念、辦法、形狀、色彩、聲音和運動；主動參加各種公益活動的經驗；社會參與和表達友誼、歸屬和協作；野外生活經驗；促進健康生活的身體娛樂；培養一種達到小憩、休息和松弛的平衡方法的經驗和過程。但是，目前對于學生而言，體育活動成為閑暇教育的主要渠道。在思想道德修養和法律基礎中個別章節會涉及到閑暇教育的內容，但也僅限于課堂，沒有延伸到課堂之外。

三、高職院校實施閑暇教育的現實意義

1.閑暇教育有助于高職學生身心和諧發展

當前社會的競爭日益激烈，高職院學生有著更多的困惑與無助，尤其是在學習、生活、交往及情感方面凸顯出很大的問題。盡管目前高校將心理健康納入到學校德育的工作體系中，成立了大學生心理健康教育機構。但是，大學生心理健康教育機構發揮的作用還不夠全面，不能完全適應形勢的需要。閑暇教育在高職學生身心和諧發展方面，發揮重要的作用。

2.閑暇教育有助于提高高職學生的綜合素質

高職教育關于人才的培養目標決定了必須重視提高學生的綜合素質，比如說學習能力、人際交往能力、組織和管理能力、創新發展能力等。有效提高高職學生的綜合素質的其中一條途徑，即高職院校開展閑暇教育。馬克思曾經指出，閑暇時間是人的全面發展的必要條件。高職學生在閑暇時間里，可以根據自己的興趣愛好和特點，自由自主地選擇一些適合自己特點的活動。在這些自由自主的活動中，可以充分展示自己的個性和多方面的能力，如自我決斷的能力以及學會自由地選擇對自己發展有意義的活動方式的能力。因此，只有在閑暇時間里，學生才能真正成為自我學習和自我發展的主人，成為全面發展的人，從而有效提高自身的綜合素質。

3.閑暇教育有助于創新共青團工作

因為高等教育的擴招，高職教育的新理念，對高職院校共青團工作提出了新的要求。高職院校共青團如何適應改革、發展、穩定的要求，提高服務大局的能力和水平應當及早謀劃和超前培養。而閑暇教育就是一個良好的契機，因為閑暇教育提供了良好的載體。

參考文獻：

\\[1\\]周靖.當前高職高專學生閑暇教育現狀的調查研究\\[J\\].重慶三峽學院學報，2010，（1）.

\\[2\\]陳紅媛.人文關懷視野下的高職生閑暇教育\\[J\\].職業，2008，（10）.

\\[3\\]費璠，童謙益.高職院校大學生閑暇教育探析\\[J\\].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2011，（2）.

\\[4\\]費璠.高職院校學生的閑暇教育及實施\\[D\\]，2010.