淺談活動教學法在英語教學中的應用

王才仁教授在他的“活動教學法評介”一文中說道：“活動教學法的關鍵詞是活動。語言是活動，教學是活動。活動教學法的要點是把教材內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質、不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此協商，互相交流，幫助學生逐步掌握外語這個交際工具。”現談談對“活動”的原則和形式的幾點理解。

一、活動開展的原則

活動教法是指在學科教學中，通過學生主體活動和主動探索，發展學生整體素質的一種型教學方法。這一教學方法強調，在教學過程中學生實際的操作性實踐，即學生的實踐性學習活動。具體地說，開展活動有以下幾個基本原則：

1.趣味性原則

“興趣”是學習的先導，也是開展好活動的關鍵所在。活動設計時本著學生的學習興趣出發，首先讓學生對活動產生濃厚的興趣，活動的內容和形式就要做到新穎、有趣、富有吸引力。多年來，從教材出發，從學生興趣出發，選擇了表演、訪問、歌曲、游戲、制作、比賽等不同形式，通過校內校外結合，家庭社會結合，學生活動情緒十分高漲。把“要我學”變為“我要學”。

2.鼓勵性原則

所謂教學中鼓勵性原則，是指教學過程中，把學生在學習過程中偶然產生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，使它轉變為穩定的持久的積極情感，進而對知識始終產生強烈的欲望和追求。老師在開展活動時應遵循鼓勵性的原則，部分學生會因基礎不同，活動效果不盡相同，有好有差，好的多加鼓勵，繼續保持；差的多加鼓勵，改正錯誤保持學習興趣。教師要善于為學生創設成功情境，讓學生成功地學習，從而使他們的好奇心和學習愿望獲得滿足，并體驗到認識活動的快樂情境，使即時興趣向穩定興趣轉化，為學習興趣得以保持。

3.民主性原則

民主性原則是指老師和學生是學習的伙伴，老師引導學生成為學習的主人，自主參與教學活動，接受老師的教學信息。在組織的各類學習活動中，不忽視學生的活力和個性，尊重學生在活動中的一切表現。活動的設計，可以先征求學生的意見；活動的開展，要盡可能體現學生的主體地位；活動的評價，應該尊重人的自我需要和價值，考慮到學生在活動中所能達到的水平，不可急于求成。活動的方式注意針對不同的教育對象采用不同的方式方法，促進每一個學生盡可能地發展。

二、活動表現形式

為了能夠調動學生學習英語的興趣，增加學生體驗英語的機會，提高他們的英語學習成績，本著學生為中心的原則，以教材為依托，運用各種形式的活動。

1.聽歌曲，講故事學英語

歌曲能帶給學生松弛并使課堂氣氛愉悅，歌曲有著能引起聽者的共鳴利于文化的輸入。有許多優美的英文流行歌曲都可以這樣做。我曾給學生放過Yesterday Once More(昨日重現)，More Than I Can say(愛你在心口難開)，Rhythm of the Rain(雨中節奏)等英文歌曲，效果均不錯。

講英語故事，能將故事和英語學習結合起來，它能激發學生的學習興趣，促進聽力訓練和口語實踐，可以使許多基本詞匯和語法結構得到復習。具體做法：教師要根據自己學生的程度，或簡化或用原文，教師可以自己讀故事，也可以用學生的單詞允許的量來說故事。教師可以讓學生讀故事，等等。也可以在講完故事后讓學生練習、討論以及各樣活動。故事使我們的英語教學不那么枯燥呆板，了無情趣。

2.簡筆畫學英語

語言與情景結合很容易使學生理解所學內容，加深印象。利用簡筆畫教英語可以使學生的邏輯思維與形象思維結合起來，有利于學生外語思維能力的培養。簡筆畫用在課堂上既經濟又實用，只要粉筆在黑板上根據教材內容，教師可以自由發揮，畫面形象生動，給人以風趣之感。教師在課堂上可以邊畫邊教，既可以使教學內容得到豐富，又能調動學生的學習興趣。

3.角色扮演學英語

角色扮演是英語學習中現在使用的比較多的方法，通常是給學生不同的角色卡，讓學生在課堂環境中使用英語。學生在課堂上的積極性有了提高，課堂氣氛活躍，從而鍛煉他們的口頭表達能力。我們可以讓學生扮演生活中的很多情景。比如，在火車站，在旅館的接待處，在飛機場，在餐廳……總之，能模擬生活中的許多情景，這是學生訓練口語的最佳辦法。而我們在課堂上使用的最多的方法就是讓學生分角色朗讀課文或對話的內容，有時也讓全體同學齊讀。

4.小組討論學英語

MeDonough，Jandshaw，C(1993)書中所說的“小組活動是一種能發展真正的交際能力的一個方式，是大多數教師都愿意采取的方式。”在小組活動中，教師給學生的任務可以多樣化。小組討論、辯論、小組競賽、角色扮演等方式均可以通過小組活動來完成。在進行小組活動時，教師要注意不要讓一部分學生積極發言，另一部分學生不參加現象。小組活動提供了許多的機會給學生，而且這種活動特別適合人多的大學課堂。

活動教學法，以活動為基礎，營造了積極互動的課堂氛圍，調動學生的英語學習興趣，提高教學效率，優化課堂教學模式。學生在學習過程中通過參與各種形式的活動，英語的綜合能力得到提高。但是，運用活動教學時能夠做到高效，做到活而不亂，動而有序，仍是我們英語教師進一步探索的問題。

參考文獻：

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