電子報(bào)刊制作活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

一、電子報(bào)刊制作活動(dòng)課概述

信息技術(shù)在中小學(xué)不僅是一門技術(shù)性課程，其主要目的是為提高學(xué)生的整體信息素養(yǎng)。作為信息技術(shù)課第二課堂的重要教學(xué)內(nèi)容——以“探索與創(chuàng)新”為主題的電子報(bào)刊制作活動(dòng)倡導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，以自己的視角觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并創(chuàng)造性地提出解決問題的辦法，強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生身邊的事情，讓學(xué)生展示心聲，提出看法，表達(dá)感悟和推崇積極向上的精神。電子報(bào)刊作品，既有適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，也體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)報(bào)刊（傳統(tǒng)報(bào)刊）的模擬。電子報(bào)刊作品，并不是以刊載新聞、時(shí)事評(píng)論為主的報(bào)刊，而是以模擬出版物的形式，反映學(xué)生觀點(diǎn)、情感和解決問題能力的窗口和平臺(tái)，具有引領(lǐng)和反映學(xué)生文化的功能。在《全國中小學(xué)電腦作品制作指南》中，“電子報(bào)刊中文章原創(chuàng)成分應(yīng)達(dá)到60%以上”的規(guī)定也說明了“中小學(xué)電子報(bào)刊”原則上應(yīng)是學(xué)生的“主題文選”，內(nèi)容應(yīng)是在某方面學(xué)生是怎樣看、怎樣想和怎樣做。

電子報(bào)刊制作旨在提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)報(bào)刊的認(rèn)識(shí)，通過報(bào)刊這一載體來表達(dá)自己對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到思想的提高和升華，其創(chuàng)作過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、觀察能力、組織能力、審美能力、報(bào)刊編輯能力、協(xié)作能力等。

電子報(bào)刊的作品多數(shù)是利用Word和Powerpoint來創(chuàng)作的，與中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)合比較緊密，近幾年電子報(bào)刊的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品已成為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中常用的范例。目前，電子報(bào)刊制作已經(jīng)成為不少中小學(xué)校的信息技術(shù)活動(dòng)課內(nèi)容，并整合語文、數(shù)學(xué)、政治、美術(shù)、音樂等課程，結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

電子報(bào)刊制作活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，側(cè)重設(shè)計(jì)教學(xué)情境、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、教學(xué)組織方式和教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)模式以任務(wù)驅(qū)動(dòng)——問題解決為主，授導(dǎo)為輔。該設(shè)計(jì)的目的在于本研究實(shí)驗(yàn)中，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐教師提供教學(xué)參考，而具體的課程實(shí)施，各實(shí)驗(yàn)教師會(huì)有不同的調(diào)整與改進(jìn)。以下教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班參照?qǐng)?zhí)行，對(duì)照班不執(zhí)行。

教學(xué)內(nèi)容：電子報(bào)刊的制作，分為主題電子報(bào)的制作和主題電子刊物的制作。

教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)按電子報(bào)刊的制作過程，分為選題、規(guī)劃、設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備、制作、評(píng)價(jià)與反思等，這些任務(wù)兼有封閉式的任務(wù)和開放式的子任務(wù)。封閉式的任務(wù)是學(xué)生在一定的教學(xué)情境下，按照教師的明確要求必須完成的任務(wù)，任務(wù)基本具有確切的任務(wù)目標(biāo)，這類任務(wù)多為學(xué)習(xí)新的知識(shí)概念及新的技能。開放式的任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，具有一定的自主空間，創(chuàng)造性地完成的任務(wù)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.確定小組分工。在教學(xué)過程中，筆者擬在實(shí)驗(yàn)班將4人分成一個(gè)小組，根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，在分組前調(diào)查實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況，關(guān)注男女生差異和能力差異，基本保證每組都有信息素養(yǎng)強(qiáng)和相對(duì)較弱的同學(xué)，使各小組實(shí)力相當(dāng)，同時(shí)也便于組內(nèi)成員之間相互促進(jìn)和提高。為了便于討論和交流，也考慮到實(shí)驗(yàn)班不可能每次教學(xué)都在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室進(jìn)行，采取學(xué)生座位調(diào)換的方式，使各小組處于座位臨近的狀態(tài)，這樣有利于促進(jìn)小組建設(shè)和小組討論，讓各小組推選出組長并組員。分組的策略也是為方便學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和創(chuàng)作，同時(shí)讓學(xué)生知道，生活中真實(shí)的合作不可能都建立在先期熟悉或欣賞的基礎(chǔ)上。

2.在教學(xué)實(shí)施、布置階段性任務(wù)前，向?qū)W生說明量規(guī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生熟讀量規(guī)的內(nèi)容，理解評(píng)價(jià)量規(guī)各結(jié)構(gòu)分量描述的具體含義，同時(shí)結(jié)合范例教會(huì)學(xué)生使用量規(guī)的方法，將量規(guī)提供給學(xué)生，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料之一。教師提供精選的教學(xué)資源和優(yōu)秀作品范例，作為支持學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料。

3.選擇并確定主題，資料搜索，文獻(xiàn)閱讀，撰寫組織結(jié)構(gòu)及內(nèi)容規(guī)劃報(bào)告。讓各小組進(jìn)行討論，根據(jù)組員提供的興趣、關(guān)注熱點(diǎn)，提出選題范圍，判斷選題的價(jià)值，經(jīng)過集體決議，確定電子報(bào)刊的主題。通過搜索策略的學(xué)習(xí)，搜索的運(yùn)用可以準(zhǔn)確快速地查到相應(yīng)資料。在這一階段任務(wù)，要求以個(gè)人為單位撰寫并向全組闡述“組織結(jié)構(gòu)及內(nèi)容規(guī)劃報(bào)告”，組內(nèi)交流搜索策略的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以及所選主題的人文思考，小組的分工以及工作進(jìn)程。通過交流匯報(bào)，既起到檢查督促的作用，還搭建了一個(gè)交流展示的平臺(tái)。在資料搜索的過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)信息版權(quán)的保護(hù)和尊重意識(shí)，學(xué)生要記錄信息的來源，并在報(bào)告中附上。

4.對(duì)資料進(jìn)行選擇、分析、判斷、整理，版面設(shè)計(jì)及技術(shù)樹形圖。以往的電子報(bào)刊制作活動(dòng)在信息處理和展示上更多強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)和審美，對(duì)于創(chuàng)作素材本身多是以拼湊為主，應(yīng)付了事，沒有整理和提升。筆者在評(píng)價(jià)量規(guī)中給學(xué)生提出的要求是，必須有明確的觀點(diǎn)（即作品主張什么）并圍繞主題展開，同時(shí)在展開過程中注意科學(xué)性和人文性相結(jié)合，要交代清楚研究的目的和意義，要有自己的創(chuàng)作。小組要注重組文化的建設(shè)。在這一階段，學(xué)生可以根據(jù)需要草擬報(bào)刊的結(jié)構(gòu)圖（樹形圖、腦圖等）和版面設(shè)計(jì)草圖等（選做），并記錄資料進(jìn)行選擇、分析、判斷、整理、加工處理的過程和心得，經(jīng)小組討論后修改確定，形成電子檔案袋。

5.電子報(bào)刊的制作。電子報(bào)刊的制作階段是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的關(guān)鍵部分，這一教學(xué)階段，要求學(xué)生根據(jù)以上規(guī)劃，具體實(shí)現(xiàn)內(nèi)容排版、導(dǎo)航、裝飾、色調(diào)調(diào)整，技術(shù)實(shí)現(xiàn)等創(chuàng)作，并不斷修改完善，以形成各小組的電子報(bào)刊作品，并要求學(xué)生進(jìn)行作品的展示。學(xué)生要按照小組分工分頭完成自己的電子報(bào)刊內(nèi)容，最后通過內(nèi)容的拼接、調(diào)整和修改，來完成各小組的主題電子報(bào)刊。而作品（信息）展示要求條理清晰、重點(diǎn)突出，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，頁面大方美觀等。該階段的技術(shù)含量明顯增加，兼顧的內(nèi)容很多，對(duì)審美要求也很高。在此過程中，要求教師充分關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，制作前給出精選的電子報(bào)刊的優(yōu)秀范例，制作中及時(shí)給予啟發(fā)與指導(dǎo)。課前盡可能將前一次課的情況給出反饋，小組間如果條件允許，可以相互幫助和關(guān)注，使每一個(gè)同學(xué)不偏離努力方向。這一階段同時(shí)強(qiáng)調(diào)了信息展示能力，版權(quán)意識(shí)、誠信文化和小組的文化建設(shè)。

6.評(píng)價(jià)反思（個(gè)人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)結(jié)合）。信息素養(yǎng)包含“對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力”。所以，培養(yǎng)反思力和評(píng)價(jià)能力也是實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重點(diǎn)。評(píng)價(jià)本身就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長進(jìn)，甚至飛躍。因此，只要有可能，就要盡量鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，并使他們對(duì)評(píng)價(jià)的過程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任。這對(duì)發(fā)展學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)能力，使其成為積極主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的。

首先，學(xué)生對(duì)自己的作品或項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力。其次，學(xué)生對(duì)他人作品或項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足（組內(nèi)互評(píng)）。第三，教師對(duì)學(xué)生電子報(bào)刊的制作進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)具有參照性，并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化效果

以昆明市實(shí)驗(yàn)中小學(xué)生為研究對(duì)象，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施后，數(shù)據(jù)評(píng)估表明，信息素養(yǎng)的4個(gè)維度目標(biāo)期望值平均得分分別提高了3.63分、12.03分、23.35分和5.05分（已換算為百分制），信息素養(yǎng)綜合平均值提高了11.02分，從“較差”的期望值水平達(dá)到了“一般”的期望值水平。

總之，電子報(bào)刊制作活動(dòng)作為中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新形式，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化了教學(xué)過程，它豐富了信息技術(shù)課的內(nèi)容，重在學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，它的實(shí)施對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)起到了促進(jìn)、提高的作用。

作者單位

云南省電化教育館

◇責(zé)任編輯 李配亮◇