優(yōu)化思想品德課教學(xué)的思考

作為思想品德課教師， 我在教學(xué)的過程中借鑒了洋思中學(xué)先學(xué)后教的教學(xué)模式，抓課前的思維啟動，注重課前預(yù)習(xí)，然后逐漸深入，為課堂教學(xué)思維對話奠定良好的基礎(chǔ)。怎樣撥動學(xué)生的心弦，增強學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性呢？

一、課前預(yù)習(xí)要目的明確

偉大的教育家孔子曾說：“疑是思之始，學(xué)之端。”因此，在教學(xué)過程中，我深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計出供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。要求學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)案預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，通過閱讀教材、分析教材等形式，讓他們自己列出本課中的重點和預(yù)習(xí)中遇到的疑點，對于學(xué)生有可能忽略的一些問題，則特別標(biāo)注強調(diào)，讓學(xué)生用自己的語言表述出來，并且要求學(xué)生能將學(xué)案上的問題以及自己發(fā)現(xiàn)的疑難問題綜合、歸類，最終設(shè)計出本節(jié)課具有代表性和普遍性的討論題。完成這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。隨著問題的提出，同時也產(chǎn)生了解決問題的欲望和對疑點的思考，從而進入了主動思維的狀態(tài)。

如學(xué)習(xí)《加強法制建設(shè)，樹立法制觀念》一節(jié)時，我在學(xué)案上提出這樣的問題：“怎樣依法行使公民的法律監(jiān)督權(quán)？談?wù)勛约旱拇蛩恪！痹O(shè)計這一問題的目的，主要是讓學(xué)生理解公民依法行使法律監(jiān)督權(quán)的重要性。學(xué)習(xí)法律，不僅要知法、守法，還要學(xué)習(xí)運用它。引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的思考，進一步加強學(xué)生的公民意識和責(zé)任感，行使好法律賦予自己的監(jiān)督權(quán)利，為依法治國做出自己應(yīng)有的貢獻。由此可見，課前預(yù)習(xí)目的明確了，既能體現(xiàn)出教學(xué)的實效性，又鍛煉了學(xué)生閱讀、理解、概括、思考、表達(dá)等能力。

二、課前預(yù)習(xí)要善于激發(fā)潛能

讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)發(fā)揮自己的潛能絕不是放任自流，需要教師進行切實有效的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)要遵循“從扶到放”的原則，切實有效地激發(fā)出學(xué)生的潛能，體現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。為此，教師的指導(dǎo)過程應(yīng)分為三個階段：第一是教讀階段，即教學(xué)生怎樣把課本內(nèi)容讀懂讀通。第二是引讀階段，即教師由教轉(zhuǎn)為“引”。主要是讓學(xué)生思考學(xué)案上的問題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在重點、關(guān)鍵點處多分析、多思考，幫助學(xué)生把握重點、解決難點。第三是自讀階段，要求學(xué)生學(xué)會自己提問題，學(xué)會綜合、歸類、語言表述。如學(xué)習(xí)《堅強的意志是成功的保證》一節(jié)時，我在學(xué)案上提出問題：“今年是奧運年，培養(yǎng)堅強的意志與發(fā)揚奧運精神有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生去捕捉去探究，提高認(rèn)識，開啟思維，激發(fā)潛能，積累感受。

三、課前預(yù)習(xí)要有針對性

（1）課前預(yù)習(xí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)的重點、難點，圍繞一條教學(xué)主線設(shè)計學(xué)案，有計劃、有步驟、分層次，步步深入。（2）要針對教學(xué)實際提出問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)加以鞏固，理解掌握。（3）對不同層次的學(xué)生或?qū)W習(xí)態(tài)度的學(xué)生設(shè)計問題，因材施教，分類對待。如在學(xué)習(xí)《面對責(zé)任的選擇》一節(jié)時，教學(xué)重點和難點就是讓學(xué)生理解承擔(dān)責(zé)任的意義和代價。為此，我在學(xué)案上引用了這樣的材料：“湖南懷化學(xué)院的大學(xué)生洪戰(zhàn)輝在家庭屢遭變故的情況下，12年來克服種種困難，把一個和自己沒有血緣關(guān)系的棄嬰一手養(yǎng)大，靠做小生意和打零工賺來的錢供其讀書。”材料下面我設(shè)計了這樣的問題“與洪戰(zhàn)輝相比，你的家庭生活條件如何？你是如何面對生活中的困難的？”“洪戰(zhàn)輝的話說明了什么？”“洪戰(zhàn)輝這樣做有什么重要意義？”以增強學(xué)生的責(zé)任意識，正確面對責(zé)任給自己帶來的意義，成為勇挑社會重?fù)?dān)的人，成為對社會負(fù)責(zé)任的公民。

四、課前預(yù)習(xí)要敢于突破樊籬

思想品德課前預(yù)習(xí)的核心應(yīng)在全面研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，敢于突破傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式的樊籬，確立學(xué)生的主體地位，因此，首先，預(yù)習(xí)問題的設(shè)置要具有可操作性，問題的設(shè)計要既符合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又要符合學(xué)生的思維發(fā)展過程。 其次，根據(jù)教育學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師要在激活學(xué)生的思維方面做文章，要在課本關(guān)鍵處、銜接處、轉(zhuǎn)化處等“點子”上設(shè)疑。第三，思想品德課教學(xué)中的思維訓(xùn)練需要以相應(yīng)的情境教學(xué)為基礎(chǔ)，作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計出課前預(yù)習(xí)的情境和問題，開啟學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)《我們向往公平》一節(jié)時，我提出思考題：“請列舉近5年來我國社會公平的表現(xiàn)。每項措施用3個事例來論證。”從而使學(xué)生拓寬視野，達(dá)到增長知識的目的。