試談作文教學中的片斷訓練

如何讓初中生寫好一篇完整的好文章？我與不少的教師都是這樣做的：作文課上，教師講了學生寫，學生寫了教師評，教師評了學生再寫。這種做法 ，精力、時間花了很多，但其收效卻并不大。后來我看到一篇 “作文開頭十六法”的文章，心中很有觸動，心想，一個班四五十位學生，如果要寫他們，就應該有四五十種開頭。于是我嘗試對學生進行專門寫開頭的訓練，并收到良好的效果。后來，我把這種訓練進行延伸，對學生進行景物描寫、肖像描寫等多項片斷訓練活動，也同樣有所收獲。如何讓這種片斷作文訓練的方法推而廣之？為此，我不惜筆拙，談談自己的一些親身實踐，以作拋磚引玉。

一、聯系生活、書寫真實

新編的語文教材，滿眼都是和現實生活息息相關的文章：家庭生活、學校生活、社會生活等。這給我們一種啟示，作文也應該聯系生活，才能寫出鮮活感人的文章。要寫好作文，我覺得應多讓學生進行片斷訓練。

記得在一節初一的作文課上，我對學生進行一次人物描寫的片斷訓練。要求是描寫班上的一位同學，把握他（她）的外貌特征，文中不要出現這位同學的名字，但要讓人家看到文章后就能知道被寫的這位同學是誰。這次的片斷作文，聯系了生活實際，學生很感興趣。二十分鐘后便陸續有學生把文稿交來。有的寫“她特別引人注目的是嘴邊有一顆黑痣”，有的寫“他的頭頂有兩個旋，別人都說他是屬牛的”。有的學生怕別人猜不出自己寫的是誰，還這樣寫：“他今天穿了一件紅色格子的T恤，看上去很帥”，“她今天的頭發上扎了個有月亮星星圖案的發卡，可漂亮啦！”這些片斷描寫，說明一個問題：同學們都做到了仔細觀察。我想長期這樣訓練下去，今天寫校園的一角、明天寫家鄉小河，寫得多了，筆就熟練了，“下筆無話可說”“遇事不會觀察”等問題也就會迎刃而解。

二、不設規矩、俯拾即是

如果把所有的片斷訓練都要在課堂進行，既不合理，也不可行；如果總是老師出題讓學生寫，就會束縛學生的手腳，不能發揮自己的想象，不能寫自己最愿意寫的事了。因此，片斷訓練應以“不設規矩、俯拾即是”為宜。

不給學生設規矩就是學生平時看到什么景，遇到什么事，都可以信手拈來，寫成一段話。這種訓練，和寫日記差不多。但它并不要求學生每天都來一段這種景物描寫的訓練，相反，而是給他們充分的自由，觀察到了則寫，沒有觀察到就不必硬湊。對于那些勤奮好學、肯鉆肯練的學生，一學期下來可以寫到幾十篇這種小片斷。寫得多了，片斷就會精彩入神。如一位學生是這樣寫她的小表弟：“大年初三那天，表弟來我家拜年，他長得虎頭虎腦的，真是可愛極了。他胖嘟嘟的臉上，長著一雙圓溜溜的大眼睛，小鼻子翹在兩片鮮紅的小嘴唇上，那小嘴唇呢？一刻不停地嚼動糖果——哈 ，表弟真是只小饞貓”。這段描寫，是夠精彩的。

提倡這種“俯拾即是”的作文方法，可以積累精彩的語言材料，可以提高學生的語言組織能力，還可調動學生的寫作興趣。

三、責任到組、作文接龍

學生一段段的寫，寫得不錯，組合成一篇文章便不行了。為此我想，片斷訓練應與完整的作文訓練結合起來。如何解決這個問題？我的做法是從“作文接龍”入手。

作文接龍，其實就是從故事接龍開始的。如《皇帝的新裝》課后有一道這樣的習題：請你為這篇課文寫一個續篇，想象和夸張的色彩越濃越好。

結果有的同學這樣想象：那個裸體的皇帝還是認為自己的新裝是最漂亮的，從此再不愿穿別的衣服，冬天來了，皇帝冷得哆哆嗦嗦，可他不肯加衣服。后在一個風雪交加的夜晚，皇帝冷死了；有的同學想象：皇帝越想越覺得小孩的話是真的，他幡然醒悟，馬上停止了游行。一邊派人抓騙子，一邊回宮穿衣服。凡是沒有說實話的大臣一律處死。從此以后，他的國家治理得越來越好了。

同學們能在別人的文章之后能接出如此豐富的“龍”， 說明同學們的想象力是豐富的。這就啟發了我，把作文的片斷訓練適當串接起來，有時就可成為一篇好的文章。方法是把任務落實到組，做起作文接龍來就容易了：先把要記敘的事件分成開端、經過和結局三個部分，然后將班上的學生分成三個組，規定好了記敘的對象，便開始動筆寫了。有時候，三個組中的優勝者能湊成一篇精彩的文章；有時則要適當加入一些銜接的詞句，同樣也可以成文。

這種訓練，有三大好處：一是體現寓教于樂的特點，學生的興致高，二是能使學生在怎樣修改作文這一點上有所收獲；三是把零星的片斷訓練連接成文，化零為整，為學生能寫好一篇完整的作文打下基礎。

四、美文欣賞、激發創作

學生的周圍其實是不乏美文的。課本上、作文書上，比比皆是。可是這些美文往往不足以激發學生創作的舉動，究其原因，在于這些美文的作者往往是著名的作家，他們生活的時代離我們學生的生活太遠。況且，大凡課本上的美文，文筆純熟流暢，要求學生手到擒來、活學活用，顯然是要求過高的了。

那么，要給予學生怎樣的“美文”，才能令其有欣賞的可能，進而自發的仿效，達到激發其創作的目的呢？我的看法是，就地取材，與學生的生活越貼近效果就越好。在我的作文課上，拿來作范文的，多是班上學生的文章，有時候，也有我寫的“下水文”。因為我的生活環境與學生的生活環境大致相仿，差不了很遠，學生聽起來容易把握。寫片斷作文所需的時間不長，所以教師可以一邊在課堂上走，一邊可拿起學生的文段來，看到精彩處，就把它念出來給大家分享。

初中生都喜歡表現自己，當某位同學的作文被當作范文讀出來時，其他同學的心一定也在癢癢的，他們也盼望自己的文章也能這樣當眾念出來啊！這就能激發學生的創作熱情，寫出有一定水平的文章。因此說，“就地取材”來的美文具有一舉兩得的神效，老師又何樂而不為呢？

片斷作文訓練是作文訓練的一種手段或方法，它不可能替代完整的作文訓練。我想：既然川溪可望匯成河，那堅持片斷作文訓練，就會像川溪之水匯成河一樣，最終會匯成一篇完整而美好的作文。