淺談農村初中化學電子白板教學

【摘 要】交互式電子白板已經足以替代傳統黑板擔當起基礎教育信息化進程中課堂教學主流技術的重任，能為學生提供最理想的教學環境。利用交互式電子白板教學使抽象的現象和概念具體化、直觀化、實物化、形象化，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的科學世界觀，確保學生形象思維和抽象思維同步進行，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】多媒體 化學教學 交互式電子白板

今年，我校的每個教室都配備了電子交互白板，現在大部分教師上課都用上了電子白板。電子白板的基本功能如黑板一樣，以專用電磁筆替代鼠標、粉筆、板擦，既可以直接在大屏幕上操作電腦（和現在流行的觸摸屏類似），也可以隨時地進行標注、板書，保存當前板書內容，老師無需在黑板和投影屏幕間來回走動。電子白板上獨有的硬件快捷分列于白板兩側，即點即得，簡單易用。有了先進的教學設備，如何充分的利用它呢？下面我來談談自己用電子白板進行教學的一點體會。

一、首先要懂得運用電子白板各項強大功能

電子白板所配套的軟件中有很多功能，如拖放功能、照相功能、錄像功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋、實時打印功能等，如果我們你充分利用這些功能，不僅提高了視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程，提高教學效益，使教學的計劃性更強。教師不僅用電子白板授課，同時電子白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個電子白板上的教學過程保存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，方便教師今后授課、總結和反思等。

二、電子白板教學有利減少實驗中的不良情況，有利于提高學生的注意力和理解力

我是教化學的，教化學就要做實驗，但有不少實驗是高污染，有毒，易爆。如探究燃燒的條件、一氧化碳還原氧化銅及煉鐵原理的實驗中，硫燃燒，粉塵的爆炸等。有的是不易做成功的如木炭還原氧化銅等實驗，水中的白磷燃燒等。有些實驗是耗時長，實驗和現象不太明顯的。這些實驗在課堂上運用事先錄制好視頻文件進演示，保證每個學生都能清楚觀察到嚴格規范的實驗操作，清晰的實驗現象，既取得了理想的實驗效果，又避免了有害氣體的污染等因素，實驗關鍵處還可重復播放，讓學生觀察更全面、更準確，取更好效果，并且錄好的視頻文件還隨時調用反復播放，十分方便。

三 、電子白板教學能將抽象的知識和概念形象化，便于理解

初中化學概念中關于微觀概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，學生沒有感性認識，理解起來很抽象，對教師的教和學生的學都帶來一定困難。抽象概念的講解以前就是掛一張掛圖，老師憑空講解，學生憑空想象，一節課下來就像對牛彈琴。現在，我卻能夠在白板上模擬出動態的分子，畫出它的半徑；模擬出動態原子，描繪出原子核外電子的運動狀態尤其是最外層電子的運動狀態；模擬出分子是如何分裂為原子的動態過程。如模擬電解水，水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子、氧原子又是如何結合形成氫氣和氧氣分子的動態過程；模擬氯化鈉形成的微觀實質等等。這樣使抽象東西得到形象化，學生更容易理解了，學習化學更熱情了。

四、 電子交互白板有利于教師開展團隊教學研究，提高教學效果

“你用白板了嗎？”這是我學校安裝了交互式電子白板以后，聽得非常多的一句話。一有空，老師們就聚在一起，共同學習白板的使用和課件的制作，討論如何使用白板的各種功能，共同探討在用白板教學中發現一些的問題，提出了自己的困惑，共同解決問題。例如：如何把PPT中的一些功能如翻頁、動畫等和白板結合；老師們對設備的某些功能了解有限，使用不熟練；配套的軟件中化學部分的可用資源較少；有時“白板”效果不太穩定，需要經常校正，或是設備失靈。有的導入白板后的PPT會出現一些圖片、文字的移位，較難調整。這些問題通過大家共同研究，大部分問題都得到了很好的解決。但是老師們希望能有更多的指導；希望軟件能夠提供更多相關的教學資源，例如儀器的圖片、實驗的裝置等。有研究表明，如果教師在應用白板教學方面組成教學研究小組，共同探討白板教學方法及策略，這樣的團隊教學研究方式比教師自己孤立的白板教學，更有利于提高教師的教學水平。

總之，化學學科本身具有教學資源豐富多樣，圖片、視頻，實驗演示等多媒體信息量大等特點，利用交互式電子白板這一現代化教學工具，一方面可以充分發揮學生的主體地位，利用學生的好奇心，設計懸念，激發學生的求知欲和激發學習興趣；另一方面通過文本、圖像、動畫、視頻、聲音等多方面的創設情景，把抽象的概念具體化，把微觀的世界宏觀化，對一些耗時長，有毒，效果差的實驗模擬化，可激發興趣，突出重點，化靜為動，讓課堂充滿活力和互動，增加了課堂的容量，大大提高課堂教學質量。我相信交互式電子白板將成為課堂教學首選，并很快發展成為課堂信息化教學的主流技術。

【參考文獻】

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