《觀舞記》教學設計

1 設計理念

學生是學習的主體，教師則是組織者、引導者。在平等對話中，教師要充分發掘學生學習的主動性和創造性。在閱讀課文前，教師要善于利用閱讀期待，激發學生閱讀興趣，通過完成《導學案》相關練習，喚起學生探究欲望；在研讀課文中，教師應設計形式多樣的課堂實踐活動，讓學生在實踐中學習語文；在讀懂課文后，應引導學生從理解文本到認識世界，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的話語去表達感受。

2 教學目標

2.1知識與能力：（1）了解本文作者，了解印度文化。（2）領會卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，初步形成自己的審美觀。（3）學習描寫表演場景的寫作手法，并將其運用到寫作實踐中。

2.2 方法與途徑：（1）指導學生有感情地朗讀，感受文字之美、形象之美。（2）舉行趣味競賽活動、模仿表演活動，激發學生自主學習的熱情。（3）通過課后練筆，強化課堂所學。

2.3情感與評價：（1）啟發學生接觸、吸收、借鑒外國優秀文化，從中得到精神的滋養。（2）采用學生互評、自評、教師點評等多種形式建構教學評價體系。

2.4 現代教學手段的運用：多媒體課件。

3 教學重點

（1）學習本文描寫視覺形象的寫作手法。（2）品味并積累優美的語句，理解排比、比喻等修辭手法的表達作用。

4 教學難點

如何抓住特征描摹形象。

5 教學準備

（1）初讀課文，讓學生借助工具書，查找生字詞的讀音和含義，完成《導學案》字詞練習。（2）調動知識積累，完成《導學案》作者簡介。（3）自讀課文，完成《導學案》課堂研討題目。（4）請有條件的學生學習一個印度舞蹈動作。（5）制作課件，收集印度舞蹈表演視頻片斷、世界三大男高音天安門演唱會表演視頻片斷和旋律柔美的輕音樂。

6 教學過程

6.1創設情境 導入新課（發現美）

法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中到處都是美，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”請同學們觀看大屏幕，用“我發現 美，你看 ”這一句式來描述你所發現的美。（多媒體播放印度舞表演片斷）

6.2自讀感知 整體把握（感受美）

6.2.1（多媒體播放輕音樂）學生選讀課文中自己最喜歡的段落，并闡述喜歡的理由。教師應注意指導學生讀出語氣和韻味。

6.2.2 整體感知，作者對卡拉瑪姐妹舞蹈之美的總體評價是什么？明確：“飛動的美”。

6.3合作交流 解讀探究（領略美）

6.3.1學生自主學習，在學習了《安塞腰鼓》《口技》的基礎上，解讀《觀舞記》是如何將視覺形象轉化為語言形象的，并將探究結果寫在事先下發的答題紙上。

6.3.2小組合作交流，選出最佳答案，粘貼在黑板上教師事先畫好的“聰明樹”上。

6.3.3有請最佳答案獲得者上臺交流，學生互作點評、補充。此環節教師不宜過多干預，鼓勵學生大膽發表自己的看法，教師做好記錄。

6.3.4教師引導學生歸納出本文主要寫作手法，并對上一環節學生討論交流過程中出現的問題予以講解。

明確：抓住特征、條理分明、側面烘托、語言優美。

6.3.5“抓住特征”是學生賞析的難點，教師應注意在學法上予以指導：找關鍵句→概括歸納→明確特征。

①多媒體展示四個關鍵語句：“她向觀眾深深地低頭合掌……一雙眼睛”；“她用她的長眉、妙目……旋風般疾轉”；“她忽而雙眉顰蹙……錚錚的弦響”；“她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”。②概括歸納：以上四句分別從身體、服飾、神態、心靈等方面描摹卡拉瑪姐妹舞蹈之美。③明確特征：這四個方面又分別緊扣住光艷、曼舞、神韻等特點加以生動細膩的描摹。

6.3.6“語言優美”是本文的學習重點，學生大多能注意到修辭手法的運用，較易忽略準確地用詞（尤其是修飾語）在表情達意上的重要作用，教師應予以強調。

6.4拓展延伸 遷移思考（創造美）

6.4.1了解印度文化

文中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深體會到印度的優美悠久的文化藝術”，這句話如何理解？明確：所有的藝術家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉瑪姐妹也一樣，沒有印度文化的熏陶，沒有印度文化的歷史內涵，就沒有卡拉瑪姐妹美妙動人的舞蹈。（多媒體展示印度舞蹈文化相關知識）學生表演所學舞蹈動作，加深對印度文化與印度舞蹈的認識。

6.4.2在今后的學習生活中，希望同學們更多地接觸優秀的外國文化，從中得到精神的滋養。當然，更要學習文學大師們高超的寫作技巧，從生活中發現美、感受美，做美的創造者。（多媒體播放世界三大男高音在天安門廣場聯袂演唱的表演片斷）布置作業：描述三大男高音的演出盛況。

7 教學反思

首先，我選擇《觀舞記》這篇課文作為單元小結課的載體，其原因已在前文有所論述，此不贅言。其次，我將單元小結的知識重點放在寫作技巧的再學習上，將能力訓練的重點放在對課文的“美讀”和片段仿寫上，這樣就精簡了課堂教學內容，做到重點突出，大大提升了課堂教學的針對性，使學生學有所得，更充分地發掘了文本的教學價值。

在制作課件過程中，除了事先收集的視頻資料及輕音樂外，我主要在寫作技巧這一版塊上下足了工夫。本課的寫作技巧主要有四點，每一點我都做了與主頁面的鏈接，這樣就可以根據學生在課堂上的反饋情況做及時的調整：學生已熟練掌握的知識技能略去不談，著重分析學生難以理解的知識點，而不必在講課中受多媒體課件的牽制，按部就班，點點涉及，使教師在教學過程中更加游刃有余。

課堂教學實踐證明，本課時的教學設計充分調動了學生自主學習的熱情，難易適中，使不同學習程度的學生都有話可說、有事可做。在稍后進行的寫作訓練中，學生能或多或少地運用所學寫作技巧，將視覺形象轉化為語言形象，表達出其對各種文化藝術形式尚顯稚嫩的思考，很好地完成了預先設定的教學目標。